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畢業後的教育 (同義 北美洲 與 畢業生教育和有時描述 四個一組的教育)介入學習為 程度 或其他資格一或 學士學位 需要和通常被認為一部分的三重或 高等教育. 在北美洲,這個水平一般被稱為 研究生院.
畢業後的教育組織和結構是非常不同的用不同的國家,並且用不同的機關在國家之內。 當然這篇文章開始了基本的類型和教和考試方法,以他們的歷史的一些解釋。
在有些節目在傳統德國系統,沒有「大學生之間的」法律分別和「畢業後的」。 在這樣節目,所有教育是否瞄準往碩士學位,介紹(學士的水平)或推進(主要水平)。 目標的 波隆納過程 是廢除這個系統。
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有為在畢業後的水平學習的資格的四個主要類型: 學術和職業程度和學術和職業證明和文憑。
末端「程度」在這上下文意味移動從一個階段或水平到另一個(從 拉丁語 "de-" + "gradus「通過 老法語 "degre「)和首先出現在13世紀。
雖然高等教育系統去回到 古老希臘, 中國, 印度和 非洲概念 畢業後 教育取決於授予的程度系統在研究的不同的水平,并且可以被追蹤到工作 歐洲 mediæval大學.
大學研究需要了六年為學士學位和十二另外的年為碩士學位或博士學位。 前六年教了藝術的才幹,是研究的七 人文科學: 算術、幾何、天文、音樂理論、語法、邏輯和修辭。 主要重點在邏輯。 一旦a 文學士 程度得到了,學生能選擇三教職員之一- 法律, 醫學或者 神學 -在追求大師的或醫生的程度哪些。 神學是最有名望的研究領域和認為最困難的。
程度大師(magister)和醫生有一段時間了是等值, 「前更多作為厚待在巴黎和在它以後被塑造的大學和後者在波隆納和它的衍生物大學。 在牛津和劍橋分別來對此做在法律之間才幹,醫學和神學和藝術才幹,為前使用的醫生的頭銜和那大師為後者。「[1] 由於神學認為是最高主題,博士學位大師的來被重視作為更加高於。[2]
更高,碩士學位的主要意義是他們准許持有人教(「醫生」來自拉丁語」docere「意味「教」; "magister「為「大師」是拉丁語,并且也是根」行政官").
在多數英文國家,程度階層如下:
在教育體制在英國的模型,例如美國,碩士學位建立的英國和國家長期通常被授予的唯一的碩士學位,而在多數歐洲國家除英國之外,碩士學位幾乎消失了。 在19世紀的第二個一半,然而,美國。 大學開始被授予的博士學位跟隨歐洲模型,并且這實踐傳播了對英國。 相反地,多數歐洲大學在美國模型控制的一個國際市場上現在提供平行或替換他們的規則系統的碩士學位,以便更好提供他們的學生機會競爭。[3]
多數大學授予名譽學位,通常在畢業後的水平。 這些在他們各種各樣的領域被授予各種各樣的人,例如藝術家,音樂家、作家、政客、買賣人等等,按照他們的成就。 (接收者的這樣程度通常不使用伴生的標題或信件,例如「博士」。)
畢業後的教育可能介入學習為資格例如 畢業後的證明 并且 畢業後的文憑 -通常舉行低於程度。 他們在路線有時使用作為步到程度,或者作為為具體事業,或者作為資格在研究領域狹窄擔保一部分一條充分的程度路線的太訓練。
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