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这个箱子：看法 • 谈话 • 编辑

这篇文章是关于学校工作的评估。为对期限“等级”的其他使用，看见等级.

“GPA”这里改方向。为其他使用，看见 GPA (消歧).

在教育 a 等级 (或标记)是老师的规范化评估 a 学生‘s工作。在某些个国家，评估可以被表达quantifiably和被计算入数字 平均积分点 (GPA)，使用作为a 公尺由估计和比较学生的雇主和其他。 A 渐增平均积分点 (CGPA)是手段 GPA从所有期限，而GPA也许只提到一个唯一期限。

分级的学生的概念运作由a定量地开发家庭教师命名威廉Farish和由首先实施剑桥大学 1792年。^[1]

国际叙级制度

多数国家有各自的叙级制度独特对他们自己的学校。然而，几国际标准为分级最近出现了。

欧洲银行转帐和储积系统

主要文章：欧洲银行转帐和储积系统

欧洲银行转帐和储积系统(ECTS)是一个标准为比较学生研究达到和表现高等教育横跨欧共体. 为成功地完整研究， ECTS信用被授予。一个学年在所有国家对应于60 ECTS信用，不问标准或资格类型和使用促进调动和进步在联合中。^[2]

ECTS也包括一个标准分级的标度:

等级	通过的学生百分数
A	90–100
B	65–90
C	35-65
D	10–35
E	0–10
FX	—
F	—

等级FX表明“需要的有些工作，在信用可以被授予之前”。等级F表明“需要的可观的进一步工作”。^[3]

欧洲学士学位

由欧洲学校授予的这程度。学生在一模式等级被分级0到10。半标记也许被授予，并且在计算总平均二小数显示：

等级	资格
10	高分可达成
8.5	非常好
7.5	好
6	充足
<5	穷
0	最坏的成绩(欺诈等等)

叙级制度由国家

非洲

埃及

主要文章：学术分级在埃及

肯尼亚

主要文章：学术分级在肯尼亚

南非

主要文章：学术分级在南非

突尼斯

主要文章：学术分级在突尼斯

北美洲

主要文章：学术分级在北美洲

加拿大

在加拿大平均积分点变化省由教育水平(即，高中或大学)，由机关(即，女王/王后的或多伦多)，和由不同的教职员在同一个机关(即， Ryerson 或 universite� du Quebecc à Montréal). 下列是常用的转换从百分数等级到信件等级：

亚伯大

在白色平原高中学校：

信件	百分比	省身分	笔记
A*	80–100	优秀标准	*最后的路线等级在这个范围附注以站立在亚伯大高中学校抄本的荣誉。
B	65–79
C	50–64	可接受的标准
D **	40–49		**自1986年9月，最后的成绩在这个范围没有被授予任何信用往亚伯大高中学校文凭。
F ***	0–40		***不及格没有信用被授予往亚伯大高中学校文凭。

在亚伯大高中后学院、技术学院或者大学：

信件等级	等级点	笔记
A+	4.0
A	4.0
A-	3.7*	*，如果学期和渐增平均积分点3.7在路线第一尝试达到需要往少校的毕业，学生在羊皮纸也许被授予荣誉指定。另外，学生在特定时间制约之内将需要完成毕业要求。
B+	3.3
B	3.0
B-	2.7
C+	2.3
C	2.0**	**极小的一般学期和渐增进步的平均积分点，不用学术试用或撤退状态。某些教职员在教职员也许要求高级点平均依然是。
C-	1.7
D+	1.3
D ***	1.0	接受信用的***极小的一般通过的信件等级为路线。某些教职员也许要求高级接受课程学分。
F	0.0

没有普遍百分比等级与所有信件等级相关在亚伯大省，并且这样协会由教授或响铃曲线做。

萨斯喀彻温省

萨斯喀彻温省大学并且 Regina大学两个使用百分比等级系统，普遍横跨教职员和部门。

百分之	信件等级等值	形容标志
90-100%	A+	优越/卓著的表现。
80-89%	A	非常好/优秀表现。
70-79%	B	一好/在平均表现之上。
60-69%	C	一般令人满意，智力上充分表现。
50-59%	D	一次几乎没有成功的演出。
0-49%	F	失败。不能接受的表现。

采取从 http://www.usask.ca/calendar/exams&grades/gradingsystem/ 并且 http://www.uregina.ca/gencal/ugcal/attendanceEvaluation/ugcal_64.shtml

不列颠哥伦比亚省

在不列颠哥伦比亚省大学： F是一不及格。下表是仅略计; 教职员在大学之内有时跟随一个不同的系统在百分数和对应的信件等级之间。

信件	百分之
A+	90–100
一	83–89
A−	80–82
B+	76–79
B	72–75
B−	68–71
C+	64–67
C	60–63
C−	55–59
D	50–54
I	0-49 (临时)
F	0-49 (永久)

纽芬兰和拉布拉多

在纽芬兰和拉布拉多大学：

信件	百分之
A+	90–100
一	83−89
A−	80−82
B+	75−79
B	70−74
B−	65−69
C	60−64
C−	55−59
D	50−54
F	0−49

等级F是单一矢败的标记。

安大略

在安大略学校：

信件	百分之	水平	资格
A	80−100	第4级	在政府标准之上
B	70−79.9	第3级	在政府标准
C	60−69.9	第2级	下面，但是接近的政府标准
D	50−59.9	第1级	充分地低于政府标准
F	0−49.9	—	矢败的标准(用于高中)
R	0−49.9	—	矫正标准(用于小学)

也有+和−修饰词。 A+比A， A比A−， A−好比B+等等好是近100%和好。没有修饰词为R或F。 E 有时在R或F位置出现匹配四个等级的定货在它之上。

安大略大学和学院也使用一个相似的叙级制度作为在上面和用于美国的系统。有些学院使用一个4.0标度，而其他4.3或12.0标度。

信件等级	12.0分级的标度	4.0分级的标度
A+	12.0	4.33
A	11.0	4.00
A-	10.0	3.67
B+	9.0	3.33
B	8.0	3.0
B-	7.0	2.67
C+	6.0	2.33
C	5.0	2.00
C-	4.0	1.67
D+	3.0	1.33
D	2.00	1.00
D-	1.00	.67

等级散点图：

等级点的数字为1.0信用路线	等级点的数字为0.5信用路线	百分比相等
A+ = 12.0	A+ = 6.0	90-100
A = 11.0	A = 5.5	85-89
A- = 10.0	A- = 5.0	80-84
B+ = 9.0	B+ = 4.5	77-79
B = 8.0	B = 4.0	73-76
B- = 7.0	B- = 3.5	70-72
C+ = 6.0	C+ = 3.0	67-69
C = 5.0	C = 2.5	63-66
C- = 4.0	C- = 2.0	60-62
D+ = 3.0	D+ = 1.5	57-59
D = 2.0	D = 1.0	53-56
D- = 1.0	D- = 0.5	50-52
F = 0.0	F = 0.0	0-49

采取从： http://www.carleton.ca/sasc/sasc_home/audit/cgpa.html

魁北克

在魁北克大学：

信件	百分之	资格
A	80−100	很大地上面标准
B	70−79	在标准之上
C	60−69	在政府标准
D	50−59	降低标准
F	0−49	失败

魁北克的通标志在大学是50%，并且通标志在高中和CEGEP是60%。

格斯达里加

主要文章：学术分级在格斯达里加

墨西哥

墨西哥学校使用一个标度从0到10测量学生的比分。因为小数比分是共同的，一个标度从0到100是常用的取消小数点：

100: 优秀
90: 非常好
80: 好
70: 平均
60: 通过门限
0-59: 不合格

出故障主题的学生有接受非凡考试的选择(考查extraordinario经常缩短额外)评估整个时期的内容。一旦完成测试，并且估计比分，这个比分成为整个主题的比分，因而给矢败的学生机会通过他们的主题。在非凡测试不及格的那些人有2个多机会采取它; 如果最后测试不合格，主题被标记如出故障和即将发生，并且根据学校，学生也许无法整个年。

一些私立学校(特别在更高的教育水平)要求一70通过而不是规则60。

等级经常是绝对和不类具体的。它也许是实际情形类的上面得到一个最后的成绩79。曲线调整是罕见的。毕业级学生通常预计有等级80或上述毕业。学生在光荣榜通常那些与整体GPA 90或更高在毕业，并且一些私立大学将授予他们“与荣誉”文凭。

美国

古典五点分离评估与等级是用于通常的系统美国，但有许多变异。也有逃避分离评估的几所学校(信件分级)倾向于纯净的散漫评估。因为这些问题被留下由各自的大学、学校和状态决定，没有规范化的系统分级在美国。

等级在美国由信件一般分配： A (高级，优秀)， B (在平均之上)， C (平均)， D (通常极小的升级)和F (出故障)。另外，多数学校将计算一名学生的平均积分点通过分配每封信件分级数字和使用一个数学公式搞到学生的工作的一个数字表示法。通常，美国学校视同A以一个数值的4.0。

在所有被测量的coursework需要的百分比必要达到某一成绩和GPA点价值的任务从一所学校变化到另一个。最将军和共同的分级的标度是如下：

等级	百分比	GPA价值
A	100 - 90	4.0
B	89 - 80	3.0
C	79 - 70	2.0
D	69 -60	1.0
F	在60以下	0.0

不及格是否是F或E典型地取决于时间和地理。当国家的多数倾向于使用F.时，有些状态，但并非许多，有倾向于倾向E从第二次世界大战。最后，等级F追踪到二点分级作为通行证(p)和出故障(f)的天。有些学校使用N近年来开始了为不及格。据推测代表信用。

色彩变形(+和−)是常用的。在hypomodal分级在100点等级，头等信件等级被赋予在一.的数字被集中的价值5附近： +等级被赋予在一.的数字9附近的顶面价值，并且−等级被赋予底下价值在0附近; 因此， 80到83是B−， 84到86是B，并且87到89是B+。在平直语气分级在一4.0小数等级，质数是头等信件等级： +等级的范围开始在X.333 (重覆)，被环绕对X.30，在质数之上，并且等级的−范围开始在X.666 (重覆)，被环绕由X.70决定，在质数之下：因此， B = 3.0， B+ = 3.3和B− = 2.7。

A范围经常对待一个特殊情况。在多数美国学校， 4.00认为完善，并且最高的GPA你可能达到。因此， A，是头等成绩，达到标记4.00; 为A+标记，多数学校仍然赋予值为4.00，等效与A标记，防止偏差标准4.00 GPA系统。然而， A+标记，然后，成为没有对学生的GPA的冲击分别的标记。然而几所学校赋予等级值为4.33。

在许多美国人高中学生也许在4.0之上也计分，如果先进的采取，荣誉，先进的安置或者国际学士学位类。

有争执^{[引证需要]} 在怎样学院应该看等级从早先学校和高中，因为一个等级在国家中的一份在国家的另一个部分也许不是一个等级的等值。换句话说， “A”也许是90-100某处和94-100其他地方。在不使用的中间和高中系统根据学术信用平均积分点是通过采取所有等级手段计算的。在使用分离评估的学院和大学，平均积分点通过乘定量价值以相关路线的信用价值，然后划分共计计算由所有信用的总和。

例如：

类	信用	等级	等级点
讲话101	3	A	3日× 4.0 = 12.0
生物102	4	B+	4日× 3.3 = 13.2
历史103	3	B−	3 × 2.7 = 8.1
体育104	1	C	1 × 2.0 = 2.0

总信用： 11
总成绩点： 35.3
平均积分点： 35.3/11 = 3.209或者轻微地在B平均之上

在一个基于标准的叙级制度，根据等第船锚论文和分级的红字题目的委员会规定性能标准，展示表现下面，符合或者超出“标准”。这个标准意欲是表现的高，国际水平的水平，必须由每名学生遇见不管能力或类，虽然委员会实际上设置他们没有在其他全国标准的参考。水平一般是指定的号码在零和四之间。写信纸在内容(讨论)和大会也许分开地被分级(拼写并且语法). 从分级没有根据曲线发行，达到所有学生通过并且符合标准的分级的发行是整个地可能的。当这样分级为评估时一般仅使用，他们为对准线提议以教室分级。然而，实践上，分级比传统信件等级可以更多严厉而不是慷慨。在十年以后，有些状态，例如华盛顿继续评估结束一半他们的学生和“在标准之下”在状态数学评估。

亚洲

中国

主要文章：学术分级在中国

香港

在香港系统平均积分点(GPA)^[4] 用于大学：

等级	GPA
A+	4.30
一	4.00
A−	3.70
B+	3.30
B	3.00
B−	2.70
C+	2.30
C	2.00
C−	1.70
D+	1.30
D	1.00
F	0.00

有些大学在等级不包括A+^[5]或者设置等级问题的A+是4.00^[6]，因此最大值GPA可达到是4.00而不是4.30。有些大学使用改为称“CGA的” 12点系统^[7]. 有些大学不包括减等级(即，没有A、B-， C-)，并且等级问题的A+， B+， C+， D+分别为4.5， 3.5， 2.5， 1.5。^[8]

印度

主要文章： GPA在印度

印度尼西亚

主要文章：学术分级在印度尼西亚

以色列

在以色列有二个标度， 0-10 (通常小测验，惊奇测验等等)和0-100 (通常检查) ：

10或95-100 = מצוין (优秀)
9或85-94 = טובמאוד (非常好)
8或75-84 = טוב (好)
7或65-74 = כמעטטוב (几乎好)
6或55-64 = מספיק (充足)
5或45-54 = מספיקבקושי (几乎不充足)
<4或 <44 = בלתימספיק/נכשל (不足或不合格)

在中学(等级7-12)，任何等级在55以下被认为一不及格。

它也许值得提及以色列教育体制不使用弯曲的分级在任何个阶段(incl。在学术水平)。要补尝此，多数学术机关要求候选人接受心理测量的检查，在以色列提供考生以总分200-800，平均是535 (根据计分和评估全国学院的结果 [1] 报告2005)。如早先被提及，虽然，大多数以色列学术机关也克制分级在曲线。仅某一法律教职员用途弯曲了分级，并且一管理教职员最近宣布了它的意图逐渐介绍弯曲的分级在大学生水平。

伊朗

主要文章：学术分级在伊朗

日本

主要文章：学术分级在日本

尼泊尔

主要文章：学术分级在尼泊尔

巴基斯坦

主要文章：学术分级在巴基斯坦

菲律宾

主要文章：学术分级在菲律宾

俄国并且前苏联/同边 (没有摩尔多瓦并且比拉罗斯)

在俄国，乌克兰, 匈牙利并且可能许多前苏联 (有摩尔多瓦的著名的例外，那交换了对罗马尼亚语系统)和某些个国家以前联合东方集团使用五点分级的标度的接近的变异：

5: 非常好或优秀，均等到最高的分别(最好成绩)
4: 好(在平均之上)
3: 令人满意，有时翻译成英语如公平(最低的升级)
2: 令人不满(出故障)
1: 贫寒(最低的可能的成绩， “无法以分别”)

合格者+和-是常用的增加某一程度分化在等级之间：即， 4+比4，但一少许非常比5好。分级从学校很大地变化到学校、甚而大学对大学和老师对老师，并且倾向于是整个地主观的，甚而为借自己对客观标号，例如数学和应用科学的路线。即使等级从1技术上范围到5， 1不是共同性和为院很少被给原因在许多案件，由于疏忽出现为或完成检查， 1被给。 2等级通常意味着学生在主题显示了没有或一点知识(在俄国或乌克兰，但不在匈牙利)。

它也许值得提及1是有些一个异乎寻常的成绩在俄国学校，但它正式地存在。主要使用的等级是5到2。 +和-修饰词跟随同一个倾向; 他们几乎从未很少使用在中学和在学院或大学。有些机关和老师(除了俄国)，不满意与五点标度，与各种各样更大那些一起使用，而是这些叙级制度没有由状态认可并且不需要转换为正式使用。

了解是必要的，在俄国大学，所有路线是共同必修科目。没有electives在西部系统的感觉可利用在俄国。然而，很少在有些大学根本没有被分级的某些主题。这样主题可能被解释象另外的electives，因为他们不是必修，在最后的程度纸(文凭)不贡献往程度和不会被提及。然而，出席的等级`如果出勤要求由学生，符合’发布。

多数主题被分级根据`Pass/No通行证’ (Credit/No信用)依据(зачёт/незачёт，发音作为“zach `ot/nezach `ot”)，并且休息被分级根据数字。 ‘Pass/No通行证"等级没有任何正式数值表示法。当“zachot” - (信用或通行证)类型主题没有被分级当`没有通行证或通行证’，这简单地代表学生的好或一个主题的贫乏的知识，和，用数字术语，比“3” /less比“3可以被解释作为“更多”。每所大学实施对学生应该有为了通过被学习的主题知识的适当级别的它自己的理解。学生在俄国必须通过所有被提供的主题为了毕业。

由于几个方式翻译词“zachet”从俄语成英语(它可以被翻译作为“信用”或“通行证”)，分级的这个类型是问题的来源为适用于西部大学的俄国学生。这样等级也许混淆西部大学和使它难正确地计算学生的GPA根据西部系统。

在过去最近年，其中一些国家(除了俄国)开始实施以下叙级制度：

新的系统	老系统
12	5+
11	5
10	5-
9	4+
8	4
7	4-
6	3+
5	3
4	3-
3	2
2	1
1	完全失败

新加坡

主要文章： GPA在新加坡

越南

主要文章：学术分级在越南

阿拉伯联合酋长国

在多数大学和学院，阿拉伯联合酋长国的叙级制度于美国的系统是非常相似的。看见教育在阿拉伯联合酋长国对于更多信息。

欧洲

阿尔巴尼亚

在阿尔巴尼亚等级从1 (有时0)到10使用，与有些学校允许小数(由第百个数字决定)和一些只允许整数的其他。

等级	资格
10.00	优秀
8.00–9.99	非常好
6.00–7.99	好
4.00–5.99	充足
0.00–3.99	不足

多数大学评估类以二中间检查和决赛。期终考试包含整体路线教学大纲，而中间检查通常回顾一半。在有些学校，如果二中间检查的平均成绩是相等对或更加高于7.00，学生能通过类没有需要采取一次期终考试(因为只有二检查，有些老师也通过平均6.50的学生; 其他在类介入根据学生的表现的决定)。平均少于4.00发生故障; 计分这样平均的学生不允许采取期终考试。

在高中，年被划分成三三个月，并且类通常是经年的。学生在三trimestral检查需要平均6.00或更高避免必须采取决赛通过类。不管平均，在计分少于6.00在第3三个月的学生情形下，他或她会必须采取一次期终考试。这被认为有争议，因为最后trimestral检查比第一二不重要，但是规则站立防止在年的前三个月期间，已经到达了极小的平均的学生(即，二10.00在第一二给学生最低的可能的平均6.33)从不做努力。

奥地利

在奥地利, 学者成绩 使用5点分级的标度：

1: “sehr食道” - “非常好” (最好成绩)
2: “食道” - “好” (其次高级)
3: “befriedigend” - “令人满意” (表明“平均”表现)
4: “genügend” - “充足” (最低的升级)
5: “nicht genügend” - “不充足” (最低的可能的成绩和唯一的不及格，

通常在50%或无足轻重最大可达成的信用以后赢得)

波斯尼亚和黑塞哥维那

主要文章：学术分级在波斯尼亚和黑塞哥维那

保加利亚

在保加利亚以下成绩标度用于学校：

6: Отличен (优秀最好成绩)
5: Многодобър (非常好其次最高)
4: Добър (好表明平均表现)
3: Среден (充足最低的升级)
2: Слаб (穷不及格)

为确切分级，二个位置在小数点以后使用; 因此，等级和，即，穷 (2.50)，或者优秀 (5.75)，是共同的。每次升级在或在.50标记之上加前缀以高级的期限。极小值是2.00; 等级在3.00以下是不及格，并且最大值是6.00。

大致，保加利亚成绩系统可以被视同到美国一个作为以下： 6=A、5=B、4=C、3=D和2=F。

克罗地亚

主要文章：学术分级在克罗地亚

捷克

主要文章：学术分级在捷克

丹麦

当前标度， syv-trins-skalaen (“7步称”)， 2007年被介绍了，替换老 13-skalaen (“13称”)。新的标度被设计是与兼容 ECTS称.

Syv-trins-skalaen 包括七个不同成绩，范围从12到-3，当12最高：

等级	描述		13称等效	ECTS等效
−3	整个地不充分		00, 03	F
00	不充分		5	Fx
02	充分	极小可接受(极小的升级)	6	E
4	公平	众多的重大缺点，轻微地在平均之下	7	D
7	好	众多的缺点(8 =平均表现)	8 & 9	C
10	优秀	少量重大缺点	10	B
12	卓著	无或少量无意义缺点	11 & 13	A

这个新的标度保持a 绝对标度，意味那，比例没有被考虑到。

芬兰

几个系统是在使用中不同的教育机构在芬兰.

“学校等级”系统历史上是标度0到10，但所有分级更低放弃了比4; 因此，它被划分在4，不及格之间，并且5-10，成功分级。这于是相似的用于罗马尼亚的分级的标度.

10: 优秀(代表大致名列前茅5%)
9: 非常好
8: 好
7: 令人满意( 方式)
6: 令人满意
5: 平庸
4: 出故障

在各自的检查，但不在决赛成绩，进一步划分标度与‘½’，代表一个半成绩也是可能的，和‘+’和‘−’，代表四分之一等级更好或下等。例如，命令是9< 9+< 9 ½< 10−< 10。等级‘10+’可能也被授予代表增加的完善的表现额外努力由学生。

注册考试等级是相似的于在上面，但在拉丁语。

等级	Abbrv。	光泽	翻译	等级的百分比
laudatur	L	优秀	称赞	名列前茅5%
eximia附带laude approbatur	E	优秀	接受，以非凡称赞	15%
以优异学业成绩approbatur	M	好	接受，以许多称赞	20%
附带laude approbatur	C	令人满意	接受，以称赞	24%
lubenter approbatur	B	令人满意	欣然接受	20%
approbatur	A	平庸	接受	11%
improbatur	I	出故障	不许可	底部5%

大学和职业机关使用标度0 (出故障)和1-5 (通行证)，或者发生故障或者通过。使用的教授选择分级的计划; 短，必修课程典型地有通行证或发生故障等级。

法国

主要文章：学术分级在法国

德国

德国使用6点 分级的标度(GPA) 评估小学生表现：

1: sehr食道优秀(最好成绩; 为卓著的表现给出)
2: 食道好(最下高; 为符合标准并且在平均之上)的表现给出
3: befriedigend令人满意(表明“符合标准)的平均”表现
4: ausreichend充足(最低的升级; 给出，如果标准符合了，但一定数量著名的错误)
5: mangelhaft短少(高二不及格; 给出，如果标准未符合，但是基本被了解)
6: ungenügend不足(最低的可能的成绩; 给出，如果标准未符合和基本不被了解)

5和6是认为的两个不及格，虽则在赢得5个等级未要求重覆类的早期学生，如果他们在其他类很好执行了。等级1到5可以加字尾与+和−。要计算平均加字尾的等级，他们被分配被分成几部分的价值， 1是1.0， 1−是1.3， 2+是1.7， 2是2.0， 2−是2.3，等等。有甚而等级1+或0.7，大致意味‘以分别’。 (但不有6+和6−，因为6个手段使无效。)

因为学校治理由状态，不由联邦政府，有轻微的区别。有时有1−相等到1.25， 1-2 = 1.5， 2+ = 1.75等等。并且有时等级在第十数字， 1.0， 1.1， 1.2等等。

有些状态被“点在高级替换这个系统(通常第12和第13)”，而15点代表最高比分： “1+”。 14点合计“1” (sehr食道)， 13点合计“1−”，等等; 1点合计“5−”，并且0点代表“6” (ungenügend)。这个系统为平均的更加容易的演算使用和缓和入场过程为“Abitur”，期终考试。如下书面标记被数字替换，同样，而不是使用分数价值，例如1.2。

在学校报告，仅非限定的整数等级也许使用; 他们在文本形式在德国的有些部分被写：

1: sehr食道
2: 食道
3: befriedigend
4: ausreichend
5: mangelhaft
6: ungenügend

“在”等级之间例如1-2， 2-3， 3-4等，最初算作是1.5， 2.5等等，主要被中断了，由于二义性，当转换平均回到整数值时。

在最后的类健身房等级被转换成数字(“点”)为了计算平均为 Abitur. 在这种情况下， 1+存在(和算作是15)， 1是14， 1−是13， 2+是12，等等; 5−是1，并且，最后6是0。虽然1+在这个系统，因此甚而Abitur平均存在1.0以下能达到。当使用时分数制度， 4 (5点)是最低的升级和4− (4点)是最高的不及格。

在转换德国成绩成A-F标度， 1 = A，… 4 = D标度是常用的(与5和6两个被转换成F's)。因为期望的表现平均在学校之中，变化这转换的准确性经常辩论。例如，一2在德国人为表现90%经常被给; 90%几乎总是与A将是等效的在美国之中。分级的标度。两个情况根据学校的、教职员的和辅导员的指南将变化。

为健身房等级转换，必须考虑到下列：仅23%德国人口获得 Abitur - Allgemeine Hochschulreife (一般成熟为大学)，暗示4.0 (通过)在最佳23%被申请于学生人口之内。另外17-21%获得a Fachabitur 或 Fachhochschulreife 限制他们的大学选择二者之一到更多应用安置了研究在a Fachhochschule (“应用科学大学”)或对仅那个主题在他们专门研究，当在健身房时的大学。结果，一甚而4 (通行证)在大学检查在德国人口的名列前茅23% (或名列前茅40%为Fachhochschule)小组之内被授予学生。

在前东德 5点分级的标度使用了直到1991年7月：

1: sehr食道非常好(最高成绩)
2: 食道好(其次高)
3: befriedigend令人满意(平均表现)
4: genügend充足(最低的升级)
5: ungenügend不足(最低的可能的成绩; 出故障)

这个标度与潮流是相同的奥地利分级的标度.

在训练机关由德国人批准了商会 (IHK)，以下成绩被授予：

92%到100% =等级1
81%到91% =等级2
67%到80% =等级3
50%到66% =等级4
30%到49% =等级5
0%到29% =等级6

例如， 91%算作是等级2，但，当指定作为小数时，实际上是1.5等级。获得91%的学生自然地宁可阐明，他或她有等级1.5而不是宣称2等级。

在德国大学 (除了法学院)，为等级(笔记/Zensur)也使用1到5标度：

1: sehr食道非常好(最高成绩)
2: 食道好(成就，说谎 坚固平均 要求)
3: befriedigend令人满意(平均要求)
4: ausreichend充足(几乎没有符合要求; 通行证)
5: nicht ausreichend / nicht bestanden不充足/出故障(不符合要求)

有时，特别是。与博士。菲尔。 (D.Phil。 /Ph.D.)，拉丁语版本为分级也使用(在这儿等级(笔记/Zensur)叫 Prädikat):

summa附带laude ： 0 (mit Auszeichnung， “以荣誉”)
以优异学业成绩： 1 (sehr食道， “非常好”)
附带laude ： 2 (食道， “好”)
礼拜式： 3 (bestanden， “通过”)

因为在最低，学术论文是正义的，没有等级为出故障 正式拒绝没有任何分级。

为法学院学生在德国大学，一个相似的系统对包括一个多等级被插入在2 (的1-5标度使用食道)和3之间(befriedigend)，名为“vollbefriedigend”。这归结于事实等级“食道”和“sehr食道”是极端罕见的，因此一个另外的成绩在“食道之下”被创造增加分化。每个等级非常被转换成点象被描述的健身房系统上面，以18点开始(优秀)下来成0点(穷)。 4点是最低的升级。

经常，德国成绩被对待象间隔时间标度计算手段和偏差为比较。尽管缺乏所有心理测量的标准化的它，叙级制度也使用象一个通常分布的统计标度为准则参考的评估(以期待值的3和标准偏差1)。如此，变革到其他统计措施里喜欢百分数， T、Stanine等等或者(象在比萨研究)智商，是然后可能的; 即，这里变革到百分数和智商里：

1.0: 98%, 130
2.0: 84%, 115
3.0: 50%, 100
4.0: 16%, 85
5.0: 2%, 70

(注：这是统计准则智商 (期待值的100，标准偏差15)现今是智力测验的用途广泛的外部，因为它不是智力措施。)

这变革是和在高可疑之上被提及在最少。即，极大地more比14% (>4.0)德国学生在大学无法检查(通常关于20-40%-often; 在非常罕见的事例，在技术大学， 98%出故障单独检查，当他们首先尝试并且知道他们有资格获得第二次尝试)。被授予的等级广泛变化在学科领域之间和在大学或学校之间。实际上，然而，独立与领域和学校，学生比在考试之内被给的任务的一半必须成功地通常完成更多通过它(得到4.0)。如此，现实也抗辩等级的治疗作为统计准则。

并且，必须考虑到它在德国教育(在学校并且在大学)仍然是不仅关于学会，而且特别关于永久选择(而选择标准被批评，分级的特别是根本准则在德国广泛应用)。选择也许是获得“Abitur”在冠军的(比较)低连续率在大学，并且很小数量的人。然而，几项经验主义的心理研究表示，在德国授予的等级在学校和大学有低可靠性(并且极端微弱的有效性)。^[9] 仅GPA从学校是一个温和的(微弱的)预报因子为成功在学校、大学，并且，到轻微地更好的程度，职业训练，并且GPAs从学校或大学没有几乎预计值为工作成绩。^[10] 在德国，由于缺乏德国心理测量的测试(例如学者能力测验(SAT)，或者毕业生记录考试 (GRE)在美国)， GPA在应用过程之内主要使用作为唯一的标准。在工作领域，等级有一高冲击在事业机会和基于科学的补充，并且评估仍然仅使用少于8%德国雇主(在其他欧洲国家，百分比是50-70%)。^[11]

希腊

主要文章：学术分级在希腊

匈牙利

主要文章：学术分级在匈牙利

爱尔兰

百分比范围	等级	点为更高	点为普通	点为基础^[12]
90 – 100	A1	100	60	20
85 – 89.9	A2	90	50	15
80 – 84.9	B1	85	45	10
75 – 79.9	B2	80	40	5
70 – 74.9	B3	75	35	0
65 – 69.9	C1	70	30	0
60 – 64.9	C2	65	25	0
55 – 59.9	C3	60	20	0
50 – 54.9	D1	55	15	0
45 – 49.9	D2	50	10	0
40 – 44.9	D3	45	5	0
25 – 39.9	E	0	0	0
10 – 24.9	F	0	0	0
0 – 9.9	NG	0	0	0

在爱尔兰语中学，等级使用信件被授予沿这个标度：

A ： 100% - 85%
B ： 84% - 70%
C ： 69% - 55%
D ： 54% - 40% (最低的升级)
E ： 40% - 25% (出故障)
F ： 25% - 10%

任何比分在10%以下分类， NG或没有等级。

在高水平， C等级和以上被认为‘荣誉’等级。

休业证明书结果由‘点的’数量测量被授予学生。它通常是相当数量点被授予形成依据为学生的采纳或否则到路线高等教育里的学生(即，大学学位路线)。

一定数量的点在0和100之间被授予学生为每休业证明书检查星期六。学生然后结合点从他们的六上面计分的检查，给一个最后的共计比分在0和600之间。为一个特殊成绩授予的点的数量取决于学生是否为检查坐了为‘高水平’路线或‘普通的平实’路线。为每个等级授予的点的数量在二个水平是如下：

任何在D3之下被认为一不及格，并且点没有被授予。

意大利

在意大利语小学使用5点分级的标度：

Ottimo (优秀)
Distinto (好)
Buono (平均)
Sufficiente (通行证)
非Sufficiente (没有通行证)

在高中 10点标度为通过使用， 6是极小的成绩。规格例如+， −， “双减” ("=”)，半成绩(“双加上”)和“在”等级之间，例如6/7，是常用的。注意用于小学的等级从这个标度获得，以非Sufficiente意思“5和下”，和站立分别为7， 8， 9和10的其他等级。 10是非常罕见计分，并且1。学生能通常得到的最微弱的成绩是3或4。 8通常被认为一个非常好成绩，并且9是一个优秀成绩。平均之间和6和8。

大学意大利使用30点标度，简单地分开在二：没有通过的(0到17点)和升级(18到30点)，为普通的检查和110点标度为最后的学术论文，在二被划分，当66是极小的成绩为通过。为卓著的结果，矿藏“称赞”增加到最大成绩。

ECTS分级的标度
ECTS等级	定义	成功的学生%	对应的意大利成绩
A	优秀	10%	30-30 Laude
B	非常好	25%	27-29
C	好	30%	24-26
D	令人满意	25%	19-23
E	充足	10%	18
FX	出故障		14-17
F	出故障		0-13

对某人熟悉对意大利人和美国。学院系统，意大利成绩最好被翻译成美国成绩(和反之亦然)根据下表：

美国. 等级	定义	对应的意大利成绩
A−， A， A+	优秀	28-30矿藏
B−， B， B+	好	25-27
C−， C， C+	令人满意	21-24
D−， D， D+	几乎没有通过	18-20
E或F	出故障	0-17

拉脱维亚

主要文章：学术分级在拉脱维亚

列支敦士登

列支敦士登使用瑞士叙级制度.

立陶宛

主要文章：学术分级在立陶宛

卢森堡

主要文章：学术分级在卢森堡

摩尔多瓦

看见罗马尼亚.

荷兰，

在荷兰等级从1.0 10.0使用，当1是最坏的和10最佳。等级9和10在考试中几乎不被给(平均， 9在1.5%和一10只被授予在0.5%案件中)。通常，一两个小数位使用二者之一和+/−手段每处所(四舍五入到0.8或0.3，如果仅使用一个小数位)。因此，等级6.75 (或6.8)可能被写作为7−，而7+等级为7.25或7.3将计数。

等级标度与标签：

10: 优秀
9: 非常好
8: 好
7: 更多比充足
6: 充足
5: 几乎充足
4: 不足
3: 强烈不足
2: 穷
1: 非常贫寒

通常5.5构成通行证，而5.4和下面构成出故障。如果没有使用小数位， 6和是通行证和5和下面是出故障。有时，当没有使用时小数位，一个另外的成绩， 6−，使用如“几乎没有通过”。与通常解释对比作为5.75，这个等级代表什么将是5.5，如果使用了一个小数位。在其他情况，小数点明确地禁止为任何等级使用在5.0和6.0之间，因此平地机被迫指定一张清楚的通行证或出故障决定。

一个交替系统在一学年分类等级6.0并且上升如总通过，而且允许一两类与一个比分在5.0和6.0之间。然而，平均所有等级年必须6.0。如果学生不到达平均6.0也没有超过二条路线与一个比分在5.0和6.0之间，必须采取次要检查通过矢败的类。一个比分在5.0以下总是不足的，并且必须再拿检查。

根据等级，几荣誉是可利用的，包括 遇见的genoegen 并且 附带laude. 这荣誉制度典型地只使用在大学。为一个平均成绩至少7，但不符合标准为 附带laude, 遇见的genoegen (高兴地)有时被授予; 这依靠强烈大学维护的标准。标准为 附带laude 荣誉变化，通常要求至少8或8.5平均成绩。各种各样的情况经常不申请，例如接受等级在某一极限之下(6或7)，或者完成的情况在某些时间制约之内。

当不同的变异 附带laude 使用，程度荣誉通常依靠平均成绩学年。通常，如果学生的平均比分是至少8.0，但是少于8.5整学年，荣誉 附带laude 被授予。如果等级8.5，但少于9.0 (或9.5在有些学校)， 以优异学业成绩 被授予。最后，如果等级9.0 (或9.5在有些学校)， summa附带laude 被授予。

挪威

主要文章：学术分级在挪威

波兰

主要文章：学术分级在波兰

葡萄牙

主要文章：学术分级在葡萄牙

罗马尼亚

主要文章：学术分级在罗马尼亚

塞尔维亚

主要文章：学术分级在塞尔维亚

斯洛伐克

主要文章：学术分级在斯洛伐克

斯洛文尼亚

主要文章：学术分级在斯洛文尼亚

西班牙

主要文章：学术分级在西班牙

瑞典

主要文章：学术分级在瑞典

瑞士

主要文章：学术分级在瑞士

乌克兰

主要文章：学术分级在乌克兰

英国

主要文章：等级在英国

大洋洲

澳洲

澳大利亚主要和中学当前移居到共同性报告和评估格式。教育是状态的责任澳洲. 在2005联邦政府介绍了一个普遍共同的评估和报告所有状态必须遵守的标准立法。如下现在构造叙级制度，虽然百分比是仅一个近似指南：

A ： 90%和上面(优秀)
B 89-80% (好)
C ： 79-70% (平均)
D ： 69-60% (在平均之下)
E ： 59%和下面(失败)

信件	百分数
A	93上面
B	92-83
C	82-73
D	72-63
E	62下面

以下分级的结构的多数澳大利亚三重机关用途关闭变异：

HD ： 85%和上面(高分别)
D ： 75-84% (分别)
哥斯达黎加： 65-74% (信用通行证)
P ： 50-64% (通行证)
F1 ： 45-49% (出故障第1级)
F2 ：在45% (出故障第2级)以下

许多路线也非分级了通行证(NGP)和非被分级的出故障(f)，它比定量评估被认为适当有定性。然而，如果学生的平均重量大于被提名的门限，在有些大学， F1类别也许被给被承认的‘通行证’。 (多半，这是在53-55范围附近。)

平均积分点一般没有用于澳洲在一个三重水平之下。他们根据更加复杂的惯例比其他国家被计算：

平均积分点(GPA) =总和(等级点×路线单价)/信用点的总数试图了，等级点如下：

高分别= 7
分别= 6
信用= 5
通行证= 4
出故障第1级=第1级
出故障第2级=第0级

每当路线结果是一张非被分级的通行证，结果只将是包括的，如果GPA少于4是和被分配等级点4，否则NGP结果将被忽视。

期限 路线单价 使用区别在有不同的加权即的路线之间。在一条一整年路线和一条唯一学期路线之间。

高中证明系统从状态变化到状态。例如，在新南威尔斯， UAI (大学入场索引)确定三重位置。政府证实的见解被给在某一UAI门限之上达到的学生。 (此的例子是UAI 85为土木工程在新南威尔斯的大学。^[13]) UAI的价值对应以学生在国家的新南威尔斯之内被安置的百分数。

新西兰

主要文章：学术分级在新西兰

参考

^ 邮差， Neil (1992). Technopoly ：文化投降到技术 (在英语). 纽约: Alfred A。 Knopf, 13.
^ "欧洲银行转帐和储积系统". 欧罗巴：教育和训练.
^ "欧洲银行转帐和储积系统：什么是ECTS主要特点？". 欧罗巴：教育和训练.
^ 考试@ CityU
^ http://www.cuhk.edu.hk/iso/calendar/2006-07/english/pdf/p7_04.pdfPDF (63.4 KiB)第13.2部分
^ http://www.hku.hk/pubunit/cal2006/images/pt16.pdfPDF (39.3 KiB)部分UG5
^ http://publish.ust.hk/univ/cal0607/calendar/regu/ugregu.pdfPDF (99.2 KiB)第21.4部分
^ 香港PolyU GPA系统解释
^ Ingenkamp， K。 (1997). "Handbuch der Pädagogischen Diagnostik". . Weinheim ： Beltz (Psychologie Verlags联合)
^ Hollmann， H。 & Reitzig， G。 (1995). "Referenzen und Dokumentenanalyse。在W。 Sarges (Hrsg。)， 管理Diagnostik (2。 Aufl。)". . Göttingen ： Hogrefe
^ Schuler， H。 (2000). "Personalauswahl im europäischen Vergleich。在E。 Regnet & L。 M. Hoffmann (Hrsg。)。 Peronalmanagement在欧罗巴。". . Göttingen ： Hogrefe
^ 有些机关授予这些点; 多数授予零。
^ http://www.uac.edu.au/pdf/2007_uai_coffs_csp_main.pdf

[2] [3]

外部链接

v • d • e 基于标准的教育改革

理论家	John Dewey • 威廉Spady • 吉恩Piaget • 本杰明绽放 • 果渣Tucker • 玛丽亚Montessori

理论	基于结果的教育 • 认知量 • 基于标准的教育改革 • 基于结果的教育 • 发展地适当的实践 • Holism • 构成主义(学会理论) • 块预定 • 全部分级 • 活跃学会 • 基于问题的学会 • 发现学会 • 基于询问的科学 • 有创造力的拼写 • 打开空间学校 • 小学校运动 • 包括

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