News: |
Образование в Южная Корее
Образование в Южная Корее видит по мере того как самый важный ключ к успеху и конкуренции последовательн очень нагрет и свиреп.[1][2] Централизованная администрация надзирает процесс для образование детей от детсад к третий и окончательный год старших клаччов средней школы. Математика, наука, Корейско, социальные изучения, и Английско вообще рассматривайте, что быть самыми важными вопросами. Иногда физическим образованием не учтено важно по мере того как оно не сосчитано для того чтобы быть образование и поэтому много школ нуждаются высокомарочных спортзалах и атлетике varsity. Южная Кореей была первая страна в мире для того чтобы обеспечить высокоскоростной доступ интернета от каждых главным образом, младших, и старших клаччов средней школы. [3]
Учебное год разделено в 2 семестра. Первое начинает в начале от марта и концах в середине июля; секунда начинает в в конце августа и концов в середине февраля. Они имеют каникулу лета от середины июля до в конце августа, и каникулу зимы от поздно-Декабря до в начале февраля, и также принимают скоро каникулу от середины февраля к концу того месяца. План-графики твердо не унифицированы, однако, и могут поменять от школы к школе.
Содержание |
Министерство образования и людское средство развития
Министерство образования и людское средство развития ответственн для южного корейского образования. Оно было переименовано бывшим министерством образования, которое увеличило свою функцию в 2001 потому что администрация Ким Dae-jung рассматривала образование и людское средство развития как вопрос первоочередной важности. В результате реформы, оно начало покрывать все поле людского средства развития и министр образования был назначен к вице премьер-министру.
Как другие министры, министр образования и людское средство развития назначены президентом. Они главным образом выбраны от выбранных имеют академичную предпосылку и часто отказывают в справедливо недолгосрочном (вокруг один год).
Детсад
Детсадом в Корее не будет общественно administered программа. Родители посылают их детям к частным школам: большая часть научена в корейце, много из тех имеют английский тип, и некоторые детсады научены почти вс на английском языке.
Детсад в Южная Корее составлен детей от времен 3 до 5. Большинств дети не присутствуют на «preschool» а lumped совместно в типе детсада с другими дет могут находиться в пределах разницы в времени 3 лет. Когда достигаемости ребенка около 6 лет времени he/she систематически двинуты дальше к первому году начальной школы. От детсада к старшим клаччам средней школы, matriculating через уровни ранга не обусловливает на знании, рангах или проходить VSех испытаний, а основывает чисто на времени студента. Зачисление в детсадах или preschools расширило impressively во время 1980s. В 1980 были 66.433 дет присутствуя на 901 детсадах или preschools. К 1987 были 397.020 детей в 7.792 заведениях. Число детсада и учителей preschool подняло от от 3.339 до 11.920 во время такого же периода. Преобладающее большинство этих учителей--приблизительно 92 процента--были женщины. Этот рост приписывал несколько факторов: Поощрение министерства образования preschool образования, большое число женщин входя в трудовой ресурс, рост в числе ядерных семей где grandparent отсутствовал часто для того чтобы позаботиться о дети, и ощупывание которое детсад мог дать детям «краю» в более последней воспитательной конкуренции. Детсады часто оплачивали homage к ожиданностям родителей с импрессивными выпускными церемониями, завершают с дипломами и gowns.
Начальная школа
Начальная школа consist of ранги одно к 6(время 8 к время 13). Студенты учат вопросы включая, но после того как они ограничены к, корейца, математику, науку, социальные изучения, искусствоа языка, точные искусствоа, и нот. Обычно, учитель homeroom покрывает большой часть из вопросов; однако, будут некоторые специализированные учителя в профессиях such as физическое образование и иностранные языки, вклюающ Английско. Около 20 лет тому назад, английская язык использовала быть наученным сперва в средняи школа, но nowadays, студенты начинают учить английскую язык в третьем годе начальной школы. Коец имеет очень по-разному грамматическую структуру от английской языка, и английское образование в Корее больше или более менее неработоспособно, поэтому серии родителей тревожатся о искусствах их ребенка английских и посылаются их детям к дополнительным приватным образовательным ычереждениям.
Начальные школы вызваны 초등학교 (初等學校,chodeung-hakgyo), намеревающся начальная школа. Южное корейское правительство изменило свое имя к в настоящее время форме от 국민학교 (國民學校, hakgyo gukmin), намеревающся школа граждан в 1996. Это было сделано как жест восстанавливать национальную гордость, из-за отрицательно порученных придумок слова (국민학교 было сокращено от 황국신민의학교 (皇國臣民의學校/皇国臣民の学校), который намеревается школа для вопросов имперского положения) carry over от японского колониального правила.
Среднее образование
В 1987 были приблизительно 4.895.354 студента зачисленного в средняи школа и старших клаччах средней школы, с приблизительно 150.873 учителями. Около 69 процентов этих учителей были мыжск. Рисунок зачисления вторичн-школы также отразил изменяя тенденции населенности--были 3.959.975 студентов в средних школах в 1979. Я дало важность входа в высшее образование, большинство студентов присутствовало на вообще или академичных старших клаччах средней школы в 1987: 1.397.359 студентов, или 60 процентов итога, присутствуемых на вообще или академичных старших клаччов средней школы, по сравнению с 840.265 студентами в профессиональных средних школах. Профессиональные школы специализировали в нескольких полях: главным образом земледелие, рыбозавод, коммерция, торговли, купеческий морской пехотинец, инженерство, и искусствоа.[цитации]
Конкурсные вступительные экзамены на уровне средн-школы были отменены в 1968. Хотя от the late 1980s, студенты все еще должны пройти noncompetitive квалификационные экзамены, они были заданы к вторичным заведениям лотереей, or else положением в пределах границы заречья школы. Средние школы, бывш выстроенные в ряд согласно качеству их студентов, были выравнены, с частью хорошего, бесталанные, и плохие студенты будучи заданными до каждое одно. Реформа, однако, не выравнила средние школы вполне. В Seoul, студенты которые выполнили наилучшим образом в квалификационных экзаменах были позволены присутствовать на школах более лучшего качества в «общем» заречье, пока другие студенты присутствовали на школах в одном из 5 географических заречь. Реформы приложенные равн к публике и частным школам зачисления только были проконтролированы министерством образования.
Не похоже на Соединенным Штатам, где ранг студента общ инкрементирована до тех пор пока 12th ранг как студент не развить через первичное и вторичное систему образования, в Южная Корее, ранг студента переустановит по мере того как студент развивает через элементарные, средние и старшие клаччы средней школы. Для того чтобы продифференцировать ранги между студентами, часто заявлять рангом основанной на уровне образования he/she будет cIn. Например, студент в первом годе средняи школа (соответствующий к 7th рангу в Соединенных Штатах) был refer to как «первая ранг в средняи школа (학년 중학교 1)».
Средняи школа вызваны 중학교 в корейце (中學校, hakgyo jung), который буквальн намеревается средняи школа. Старшие клаччы средней школы вызваны 고등학교 в корейце (高等學校, hakgyo godeung), буквальн намеревающся «high-level школа.»
Средняи школа
Средняи школа в Южная Корее научьте студентам от первой ранга (времени 14) к третьей рангу (времени 16).
Старшие клаччы средней школы
Старшие клаччы средней школы в Южная Корее научьте студентам от первой ранга (времени 17) к третьей рангу (времени 19), и студенты общ градуируют на времени 19. Старшие клаччы средней школы в Корее можно разделить в следы специальности согласовывают с курсом интереса и карьеры студента. Например, будут наука (старшие клаччы средней школы науки), иностранный язык и старшие клаччы средней школы специальности искусствоа к которой студенты могут присутствовать на с прежними вступительными экзаменами, которые вообще высоки конкурсны. Другой тип старших клаччов средней школы вклюает общественные старшие клаччы средней школы и приватные старшие клаччы средней школы, и с или без вступительными экзаменами. Эти старшие клаччы средней школы не сообщают для того чтобы специализировать в поле, а больше сфокусированы на посылке их студентов к коллежу. Для студентов не желают образования в объеме колледжа, профессиональные школы специализируя в полях such as технология, земледелие или финансы имеющиеся, в котором студенты находятся employeed справедливо после градации. На замечать план-график много студентов старших клаччов средней школы, оно не анормално для их для того чтобы приехать домой от школы в полночь, после интенсивнейших встреч «self-study» поддержанных школой. Учебная программа часто замечена как rigorous, с так много по мере того как 11 или так вопросы и некоторые студенты выбирают присутствовать на приватных вызванных академиях 학원 (произнесенным 學院, hagwons) форсировать их академичное представление. Вопросы сердечника вклюают корейское, английские языки и математика, с подходящим вниманием на социальных и физических вопросах науки. Оно критически для того чтобы заметить что тип и уровень вопросов могут отличать от школы к школе, в зависимости от STEPENи селективности и специализации школы.
Старшие клаччы средней школы не только необходимо, не похоже на образованию средняи школа в Корее. Однако, согласно изучению 2005 OECD страна-члены, некоторое 97% из взрослых Южная Кореи молодых завершают старшие клаччы средней школы. Это был самый высокий процент записанный в любой стране. [4]
Продолженное среднее образование
Главным образом статьи: Перечень коллежи и университеты в Южная Корее, Категория: Профессиональное образование в Южная Корее
Большинств студенты зачислили в старших клаччах средней школы применяются к коллежам в конце года. Студенты имеют варианты участвовать в или произнесенном 수시 (: su-кремний, предыдущее решение планирует для коллежа) или произнесенного 정시 (: jeong-кремний, регулярно допущения). Студенты принять вступительный экзамен университета, известный как произнесенное 수능 (: Su-neung, Схоластичный тест на способности) и учебная программа большинств школ составлены вокруг содержания вступительного экзамена. Как американское ОЕ размышляя испытание, ОЕ корейское имеет 3 главным образом раздела: Корейские язык/чтение, математика и английская язык. Различные «выборные» вопросы в социальных и физических науках также имеющиеся для рассмотрения.
In the late 1980s, университет южный корейский присутствуемый на студент-выпускник старших клаччов средней школы был возможно одиночными большинств важный фактор в обусловливать his or her шансы жизни. Таким образом, входом в prestigious заведение был фокус интенсивных энергии, посвящения, и самопожертвования. Prestigious заведения вклюают главные национальные заведения such as Университет соотечественника Seoul, Институт Кореи предварительный наука и техника, и пригорошня приватных заведений such as Университет Pohang наука и техника, Университет Кореи, Университет Yonsei, Университет Sogang,Университет Sungkyunkwan, Университет Hanyang, Университет Hankuk чужих изучений и Университет Ewha Womans. Университет Seoul, университет Кореи, и университет Yonsei собирательно вызваны университетами «НЕБА».
Потому что вход коллежа зависит на ранжировке высоко в объективно рассортированных рассмотрениях, студенты старших клаччов средней школы смотрят на «ад рассмотрения», жестковатый полк бесконечный напихивать и rote зазубривание фактов которое несравнимо строго. Не похоже на конфуцианским рассмотрениям гражданской службы династии Choson, их самомоднейшее reincarnation будет делом важности не для элиты, но для существенной части населенности с устремленностями middle-class. In the late 1980s, над 1/3 из людей коллеж-времени и женщин (35.2 процентов в 1989) преуспетых в входе и присутствовать на заведений высшего образования; те потерпели неудачу смотрели на драматически после того как они уменьшены ищут для социального и экономическое развитие.
Число студентов в высшем образовании подняло от 100.000 в 1960 к 1.3 миллионах в 1987, и пропорция студентов коллеж-времени в заведениях высок-образования была во-вторых только к Соединенным Штатам. Заведения коллежей и университетов высшего образования включенных регулярно четырехклассных, двухклассных младших профессиональных коллежей, коллежей четырехклассных учителей, и постдипломных школ. Главным образом drawback был что студент-выпускники коллежа хотели карьеры принесли бы им положения водительства в обществе, но просто не было достаточных положений для того чтобы приспособить всех студент-выпускников each year и принудили признавать много студент-выпускников меньшие положения. Честолюбивые женщины специально были расстроены традиционными барьерами различения секса также, как отсутсвие положений.
Потому что испытания уступанные старшие клаччы средней школы (вообще раз каждые 2 или 4 недели) были почти как важны в обусловливать вход коллежа как окончательные вступительные экзамены, студенты не имели никакую возможность ослабить от режима изучения. Согласно одному современному учету, студент должен запомнить от 60 до 100 страниц фактов, котор нужно сделать наилучшим образом на этих периодических испытаниях. Не неупотребительно увидеть, что студенты погуляли домой от их изучений на очень последних часах (все еще одетьнных в их формах старших клаччов средней школы). Жертвовали семью и светское развлечение вообще к высшему концу получать в самый лучший университет по возможности.
Рассмотрениями будут очень серьезные времена года и они изменяют всю картину общества. В дни lead up к exams, газеты вывешивают статьи спрашивая, что девушки несли дух или высокие накрененные ботинки к рассмотрениям по мере того как эти увидены, что отвлекают. Дела часто start at 10 am для того чтобы приспособить родителей помогли их изучению детей поздно в ночу и на вечерах прежде чем место отдыха и развлечения exams, such as клубы тенниса, конец раньше для того чтобы облегчить изучение для этих exams.
Цены «ада рассмотрения» очевидны not only в grim и joyless отрочестве для много, if not большой части, молодых южных корейцев, но также в числе суицидов причиненных постоянн давлением испытаний. Часто суицидами были верхние achievers отчаялись после испытывать резкое падение в характеристике рабочом испытания. Также, множественная отборная форма периодических испытаний старших клаччов средней школы и вступительных экзаменов университета имеет левых студентов меньшяя возможность начать их творческие талантливости. «Ориентация фактов только» повышала тесный и unspontaneous взгляд мира имеет клонил разлить сверх в другие зоны жизни чем академичная работа.
Перспективности для коренныа изменения в системе--de-emphasis на испытаниях--был маловероятн in the late 1980s. Большим добродетелем факт-основанный испытывать будет своя предметность. Хотя жестковато, поверены, что будет система справедлива и нелицеприятна. Польза nonobjective критериев such as эсса, личные рекомендации, и опознавание успеха в extracurricular деятельностях или личных рекомендациях от учителей и других была в состоянии open up все виды возможностей для развращения. В обществе где социальные соединения весьма важны, соединения rather than заслуга могли обусловить вход в хороший университет. Студенты выдерживают немея режим рассмотрений под самомоднейшей системой по крайней мере всеобще подтвержены для того чтобы заслужить их воспитательный успех. Студент-выпускники верхней части принимали ответственные посты в правительстве и деле одалживали, через их талантливости, легитимность к всей системе.
Английское образование
Английская язык научена как необходима вопрос от третьего года начальной школы до старших клаччов средней школы, вклюая большинств университеты, с целью выполнять наилучшим образом на TOEIC и TOEFL, который будут испытаниями чтения, слушать и грамматик-основанной английской языка. Для студентов достигают высоких счетов, будет также говоря оценка.
Из-за больших размеров типа и других факторов в бесплатных государственных школах, много родителей оплачивают послать их детям к приватным English-language школам в после полудня или вечере. Обычно по-разному приватные English-language школы специализируют в учя студентах начальной школы или в студентах средних и старших клаччов средней школы. Самые честолюбивые родители посылают их детям к детсадам используют английскую язык исключительн в классе. Много детей также живут зарубежом для где-либо от немного месяцев к нескольким лет для того чтобы выучить английскую язык.[5]
Из-за недавних изменений учебной программы, система образования в Корее теперь устанавливает большое внимание на английских учтных способностях rather than грамматические искусства. Университеты требуют, что все первые студенты года принимают английский тип переговора в их первом годе и некоторые университеты требуют, что студенты принимают conversational английские типы через вне полноту их жизни университета.[нужная цитация] Согласно обзору 2003 дирижированному Kong-основанным Hong политическим и хозяйственным Consultancy риска, несмотря на тратить среди большинств деньг на English-language образовании Корее выстраивает в ряд среди самых плохих 12 азиатских стран на английском языке способность. [6]
История
Как другие восточные азиатские страны с конфуцианским наследием, Южная Корея имела длиннюю историю обеспечивать официальное образование. Хотя не было state-supported системы первичного образования, центральное правительство установило систему средних школ в Seoul и провинций во время династии Choson. Школы положения вытерпели склонение в качестве, однако, и пришли быть supplanted в важности sowon, приватными академиями которые были центры neo-Конфуцианского возрождения в шестнадцатом столетии. Студенты и на приватных и state-supported средних школах были неподатными от военной службы и имели много такое же социальный престиж студенты университета наслаждаются сегодня в Южная Корее. Как самомоднейшие студенты, они част включались в политику. Высшее образование было обеспечено конфуцианским национальным университетом в столице, Sungkyunkwan. Свое зачисление было ограничено до 200 студентов прошли более низкие рассмотрения гражданской службы и подготовляло для более высоких рассмотрений.
Во время последних девятнадцатых и предыдущих двадцатых век, самомоднейшие частные школы были установлены и Корейцем и чужими missionaries Кристиан. Последние были определенно важны потому что они повысили образование женщин и диффузию западных социальных и политических идей. Японская воспитательная политика после 1910 была конструирована для того чтобы повернуть корейцев в послушливые колониальные вопросы и научить им лимитированные технически искусства. Университет штата моделированный на университете токио имперском был установлен в Seoul в 1923, но число корейцев позволенных изучить там никогда не превышало 40 процентов своего зачисления; 60 процентов своих студентов были японски экспатриируют.
Когда боевого соединение Соединенных Штатов заняли южную половину корейского полуострова в 1945, они установили школьнаяой системы основанный на американской модели: 6 лет начальной школы, 6 лет средней школы (разделенной в младшие и старшие уровни), и 4 лет высшего образования. Другой период занятия реформирует включенное coeducation на всех уровнях, популярно избранных досками школы в местных OBLASTях, и обязательным обучением до девятой ранга. Правительство Syngman Rhee обратило много из этих реформ после 1948, когда только начальные школы остали in most cases coeducational и, из-за отсутсвия ресурсов, образование было принудительно только до шестой ранга. Школьнаяой системы в 1990, однако, отражает то которое было установлено под занятием Соединенных Штатов.
Во время лет когда Rhee и Парк Chung Hee находил в силе, управление образования постепенно было принято из рук местных доск школы и сконцентрировано в централизованном министерстве образования. In the late 1980s, министерство было ответственн для администрации школ, распределения ресурсов, устанавливать квот зачисления, аттестации школ и учителей, развития учебной программы (включая issuance директив учебника), и других основных политических решений. Захолустные и специальные отделы народного образования города все еще существовали. Хотя каждая доска была составлена 7 членов были предположены, что были выбраны популярно избранными законотворческиями органами, это расположение перестало действовать после 1973. Затем, члени совета школы были одобрены министром образования.
Большинств наблюдатели соглашаются что прогресс Южная Кореи эффектный в модернизации и экономический роста с Корейское война будет больш приписиваемо к готовности индивидуалов проинвестировать большое количество ресурсов в образовании: улучшение «людской столицы.» Традиционный esteem для educated человека, первоначально ограниченный к конфуцианскому эрудиту как выращенные в питательноть среде generalists, теперь удлиняет к научным работникам, техникам, и другим работая с специализированным знанием. Высоки educated технократы и хозяйственные плановики смогли востребовать много из кредита для успехов их страны хозяйственных с 1960s. Научные профессии вообще были сосчитаны как prestigious Югом Корейцем в 1980s.
Статистик демонстрируют успех программ национального образования Южная Кореи. В 1945 процент грамотного населения взрослого было оценено на 22 процентах; взрослым грамотность 1970 была 87.6 процента, и the late 1980s различные источники оценили его в пределах 93 процентов. Южные корейские студенты выполняли exceedingly наилучшим образом в международных конкуренциях в математике и науке. Хотя только начальная школа (ранги одно до 6) была принудительна, проценты age-groups детей и молодых людей зачисленных в первичных, вторичных, и третичных ровных школах были соответствующи к процентнайденным в индустриализированных странах, включая японию. Приблизительно 4.8 миллиона студенты в подходящем age-group присутствовали на начальной школе в 1985. Процент студентов идя дальше к опционный средняи школа такой же год был больше чем 99 процентов. Приблизительно 34 процента, одного из тарифов мира самых высоких вторичн-школы градуирует присутствуемые на заведения высшего образования в 1987, тарифа подобного к японии (около 30 процентам) и превышению Британии (20 процентов).
Расходование правительства на образовании великодушно. В 1975, оно было 220 миллиардов выиграно, эквивалент 2.2 процентов валового национального продукта, или 13.9 процентов полного расходования правительства. К 1986, расходы на образование достигло 3.76 триллиона выиграно, или 4.5 процента GNP, и 27.3 процента бюджетных ассигнований правительства.
Activism студента
Activism студента имеет длиннюю и почетную историю в Корее. Студенты в средних школах династии Choson часто были involved в интенсивных factional схватках scholarofficial типа. Студенты сыграли главную роль в движении независимости Кореи, определенно 1-ое марта, 1919, всеобщие демонстрации которые жестковато были подавлены японским военной полицией. Студенты опротестовали против режимов Rhee и парка во время 1950s, 1960s, и 1970s. Замеченные наблюдатели, однако, что пока актуарии студента в либеральных прошлого вообще обнимаемых и демократических значениях, нового поколение militants в 1980s были далекие радикальными. Большинств участники принимали некоторый вариант мировоззрения minjung тяжело было повлияно на Марксизмом, западный теория зависимости, и Кристиан «теология высвобождения», но также было одушевляно сильными чувствами популярных национализма и заграницобоязни.
Militant студенты университета, возможно около 5 процентов полного зачисления на университете Seoul национальном и соответствующих рисунках на других заведениях в столице во время the late 1980s, были организованы в малые круги или клетки редк содержа больше чем 50 членов. Полиции оценили что были 72 таких организаций меняя ориентации.
Реформы в 1980s
После захвата власти генералитетом Chun Doo Hwan в 1980, министерство образования снабдило несколько реформы конструированные для того чтобы сделать систему справедливо и увеличить возможности высшего образования для населенности на большом. В очень популярном движении, министерство драматически увеличило зачисление на большом. Число студент-выпускников старших клаччов средней школы принятых в коллежи и университеты было увеличено от почти 403.000 студентов в 1980 до больше чем 1.4 миллиона в 1989. Эта реформа уменьшила, временно, коэффициент принятия от одного места коллежа для каждых 4 заявителей в 1980 к одном для каждых 3 заявителей в 1981. В 1980 число студентов присутствуя на всех видах более высоких образовательных ычереждений было почти 600.000; то номер выросло почти 100 процентов к 1.061.403 студента к 1983. К 1987 были 1.340.381 студент присутствуя на более высоких образовательных ычереждениях. 1987 неполными колледжами имел зачисление почти 260.000 студентов; коллежи и университеты имели зачисление почти 990.000 студентов; другие заведения высшего образования зачислили баланс.
Второй реформой было запрещение приватного, tutoring после-школы. Бывш, приватные гувернеры смогли поручить непомерные тарифы если они имели хороший «показатель следа» получать студентов в правые школы через интенсивнейший coaching, специально на английском языке и в математике. Эта ситуация дала состоятельным семьям шестякиное преимущество в конкуренции. Под новыми правилами, студенты получая tutoring смогли быть suspended от школы и их гувернеров уволенных от их работ. Было ample доказательство в mid-1980s, однако, что закон просто управлял приватным подпольем системы tutoring и делал гонорары дороге. Некоторые недоплатили учителей и наличн-starved студенты на prestigious заведениях были охотно готовы побежать риск наказания для того чтобы заработать как много как W300,000 к W500,000 месяц. Студенты и их родители приняли риск быть уловленным, веря что coaching в слабых subject OBLASTях смогл дать студентам край необходимо для того чтобы получить в более лучший университет. the late 1980s, однако, показалось, что больш исчезла консультационная система.
Третья реформа была очень более менее популярна. Министерство установило систему квот градации, в котором увеличил первокурсницу, котор зачисления были компенсированы требованием которое каждый четырехклассный терпеть неудачу коллежа или университета самые низкие 30 процентов своих студентов; были потребованы, что потерпели неудачу неполные колледжи самые низкие 15 процентов. Эти квоты необходимы no matter how хороше самые низкие 30 или 15 процентов студентов сделали in terms of объективные критерии. Ostensibly конструировал обеспечить качество увеличенного числа студент-выпускников коллежа, системы также, котор служят, for a while для того чтобы обескуражить студентов от посвящать их время к политическим течениям. Resentment квот были counterpressures widespread и семьи интенсивные. Правительство отменило квоты в 1984.
Социальное внимание на образовании не было, однако, без своих проблем, по мере того как оно клонило акцентировать разницы в типа. In the late 1980s, владение STEPENи коллежа было учтено обязательно для входа среднего класса; не было других pathways общественного прогресса, с по возможности исключением воинской карьеры, внешнего высшего образования. Люди без образования в объеме колледжа, включая квалифицированные рабочих с профессиональными предпосылками школы, часто были обработаны как гражданине второго сорта их белым воротом, коллеж-educated менеджеры, несмотря на важность их искусств для экономическое развития. Интенсивная конкуренция для мест на prestigious университетах--единственный входной в элиту объезжает--повышено, как старая конфуцианская система, стерильное внимание на rote зазубривании пройти вступительные экзамены средней школы и коллежа. Определенно после драматически расширения зачислений коллежа в начале 1980-ых годов, Южная Корея смотрела на проблему сделать о большое количество молодых людей держала в школе for a long time, обычно на большой поддаче к себе и их семьям, и после этого после того как она посмотрена с лимитированные восможности трудоустройства потому что их искусства не были сбытовы.
Соединение учителей
Хотя учителя главным образом и вторичн-школы традиционно насладились высоким состоянием, они часто были overworked и недоплачивали во время the late 1980s. Зарплаты были чем те для много других белых профессий ворота и даже некоторых работа рабочего. Учителя старших клаччов средней школы, определенно те в городах, однако, получили большие подарки от родителей изыскивая внимание для их детей, но учя часы были длинни и типы толпились (средний тип, котор содержат вокруг от 50 до 60 студентов).
В мае 1989, учителя установили независимо соединение, Корейское соединение учителей (KTU - JeonGyoJo). Их цели включили улучшать условия труда и reforming школьнаяой системы они сосчитали как излишек после того как они проконтролированы министерством образования. Хотя правительство пообещало большим увеличениям в распределениях для зарплат и средств учителей, оно отказало дать юридический статус соединения. Потому что учителя были гражданскими служащими, правительство востребовало их не имело право к забастовке и, even if они имели право к забастовке, юнионизация заминировала бы состояние учителей как «роль моделирует» для молодых корейцев. Правительство также обвиняет соединение распространять subversive, левацкую пропаганду которая была участлива к коммунистическому режиму в Севернае Корея.
Согласно рапорту в азиатском Уолл-Стрит джорнэл, соединение востребовало поддержку от 82 процентов всех учителей. Полемика была осмотрена как представлять главный кризис для южного корейского образования потому что большое количество учителей (1.500 к ноябрю 1989) были уволены, расправы среди сторонниц соединения, противниц, и полиции произошли на нескольких положений, и нарушения типа причинили тревожности для семей студентов подготовляя для вступительных экзаменов коллежа. Возможность соединения к управлению министерства образования системы и обязанностям subversion сделала компромисс показаться очень дистанционной возможностью на старте 1990.
Полемики
Корейское система образования, несмотря на свои успехи в достигать высоких счетов испытания, было рецензировано и для своей обработки студентов и для содержания образования они получают.
Обработка студентов
Из-за важности вступительного экзамена университета в обусловливать one 's перспективности карьеры, студенты находятся под интенсивным давлением изучить долгие часы. Летами старших клаччов средней школы, специально, будут время когда студенты имеют меньший шанс сделать много за исключением изучения. Коец говоря «сон 5 часов и терпеть неудачу, спит 4 часа и пропуск» принят серьезно; на 3 лет студенты типично начинают школу на 6 A M. и отделка на полночи; отделка нескольких студентов на 10 p.m. и не пойти к hagwons до полночи или 1 A M. Студенты могут forgo 10 p.m. к типам полночи и встречам self-study но только с позволением как от их родителей, так и от их учителя homeroom, и немногому bother спросить. План-график продолжает 7 дней неделя и rigorous даже во время периодов штатной каникулы. Не неупотребительно во время периодов exam увидеть, что студенты поспали во время типа от высасывания. Студенты ободрены увидеть как находящся в свирепой конкуренции с их друзьями и пэрами.
В 2003 было сообщено что грубо 75% из начальных школ и 80% средних и старших клаччов средней школы используют телесное наказание.[7]; список избирателей 1999 нашел что почти 75% из родителей поддерживают его[8].
В 2005 студентах собрал внутри Seoul для vigil candlelight в памяти друзей поручили суицид и к протесту на более скоро часы школы и концу к политике haircut. Значительно количество их несло маски и спросило, что репортеры приняли фотоснимки из страха быть репрессированным их учителями; некоторые школы предупредили, что их студенты присутствовали на.[9]
Пара случаев в лете 2006 пробуженных возобновленных звоноков для запрета на телесное наказание.[10] В Джун, a отрывок из видеофильма, после того как я принят родителем посещение школы, было выпущено на популярном корейском месте Средства Daum. В августе 2006, было показано что учитель внутри Daegu ударил студента 200 времен на быть 5 MINUT поздно, котор нужно классифицировать, посылая его к стационару. Общенациональная ассамблея репрезентивное Choi Скоро-молодое Демократическое Лейбористская партия ввел счет запретил бы полностью телесное наказание, без исключений; корейское федерирование ассоциаций учителей официально сопротивляется к ему и заявки публика также.[11]
Содержание учебных программ
Школьная программа были рецензированы для знакомить студенты политически и для подчеркивать rote зазубривание над критически думать.
Busan ветвь соединения была рецензирована для видеоего, котор она произвела во время 2005 встреч APEC; видеоий спародировало руководителей мира, включая американский президент George W. Bush. Кустик и японский премьер-министр Junichiro Koizumi, который было собрано для саммита, и защитил anti-корпоративную-globalization точку зрения.
См. также
- Перечень Коре-родственные темы
- Образование в Севернае Корея
- Испытание способности коллежа схоластичное
- Корейский учителей & профсоюзов образования
Справки
- Эта статья содержит материал от Изучения страны Библиотеки Конгресса США, который Правительство Соединенных Штатов издания в public domain.
Внешние соединения
- Увеличение или боль для корейских студентов?
- Раллио студентов для того чтобы опротестовать систему допущения коллежа
- Типы Cutthroat
- Образование/грамотность в Корее
- «В Южная Корее, студенты нажмите назад», Международно Herald Tribune, 9-ое мая, 2005.
|
||||||||
Creative Commons Licence
|
Custom Search
|
© Авторское право 2011 WorldLingo. Все права защищены.