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Instrução em Coreia sul
Instrução em Coreia sul é visto porque a chave a mais importante ao sucesso e à competição é aquecida conseqüentemente muito e feroz.[1][2] Uma administração centralizada oversees o processo para instrução das crianças de jardim de infância ao terceiro e ano final da High School. Matemática, ciência, Korean, estudos sociais, e Inglês são considerados geralmente para ser os assuntos os mais importantes. A instrução às vezes física não é considerada importante porque não está considerada para ser instrução e conseqüentemente muitas escolas faltam os gymnasiums de alta qualidade e o athletics do time do colégio. Coreia sul era o primeiro país no mundo para fornecer o acesso de alta velocidade do Internet de cada High School preliminar, júnior, e. [3]
O ano de escola é dividido em dois semesters. O primeiro começa no começo de março e em extremidades no meados de julho; o segundo começa em agosto e em extremidades atrasados no mid-February. Têm férias do verão do meados de julho a agosto atrasado, e férias do inverno de tarde-Dezembro de fevereiro adiantado, e fazem exame também de umas férias curtas do mid-February ao fim desse mês. As programações não são estandardizadas rìgida, entretanto, e podem variar da escola à escola.
Índices |
Ministry da instrução e do desenvolvimento de recursos humanos
O Ministry da instrução e do desenvolvimento de recursos humanos é responsável para a instrução Korean sul. Foi rebatizado pelo Ministry anterior da instrução, que realçou sua função em 2001 porque a administração de Kim Dae-jung considerou a instrução e o desenvolvimento de recursos humanos como uma matéria da prioridade a mais elevada. Em conseqüência da reforma, começou a cobrir o campo inteiro do desenvolvimento de recurso humano e o ministro de instrução foi apontado para o ministro principal Vice.
Como outros ministros, o ministro de instrução e de desenvolvimento de recursos humanos é apontado pelo presidente. São escolhidos principalmente dos candidatos que têm um fundo académico e o renunciam frequentemente em um razoavelmente a curto prazo (ao redor um ano).
Jardim de infância
O jardim de infância em Coreia não é um programa publicamente administrado. Os pais emitem suas crianças às escolas confidenciais: a maioria são ensinados no coreano, muita daquelas tem uma classe inglesa, e alguns jardins de infância são ensinados quase inteiramente em inglês.
O jardim de infância em Coreia sul é composto das crianças das idades três cinco. A maioria de crianças não atendem ao “pré-escolar” mas são lumped junto em uma classe do jardim de infância com outras crianças que podem estar dentro de uma diferença de uma idade de três anos. Quando os alcances da criança aproximadamente seis anos de idade he/she forem movidos sistematicamente sobre para o primeiro ano da escola elementar. Do jardim de infância à High School, matriculating através dos níveis da classe não é determinado no conhecimento, nas classes ou na passagem de nenhuns testes, mas é baseado puramente na idade do estudante. O registro nos jardins de infância ou nos pré-escolares expandiu impressively durante os 1980s. Em 1980 havia 66.433 crianças que atendem a 901 jardins de infância ou pré-escolares. Por 1987 havia 397.020 crianças em 7.792 instituições. O número do jardim de infância e dos professores do pré-escolar levantou-se 3.339 a 11.920 durante o mesmo período. A maioria oprimindo destes professores--aproximadamente 92 por cento--eram as mulheres. Este crescimento era attributable a diversos fatores: Ministry do incentivo da instrução da instrução pré-escolar, do número mais grande das mulheres que incorporam a força de trabalho, do crescimento no número das famílias nucleares onde um grandparent era frequentemente unavailable tomar cuidado das crianças, e do sentimento que o jardim de infância pôde dar crianças a uma “borda” em uma competição educacional mais atrasada. Os jardins de infância frequentemente pagaram o homage às expectativas dos pais com ceremonies de graduação impressive, terminam-no com diplomas e vestidos.
Escola elementar
Escola elementar consiste em classes um a seis(idade 8 a idade 13). Os estudantes aprendem assuntos including, mas não limitado a, coreano, matemática, ciência, estudos sociais, artes da língua, artes finas, e música. Geralmente, o professor do homeroom cobre a maioria dos assuntos; entretanto, há alguns professores especializados nas profissões tais como a instrução física e línguas extrangeiras, incluindo Inglês. Aproximadamente 20 anos há, o inglês usou-se ser ensinado primeiramente na escola média, mas hoje em dia, os estudantes começam a aprender o inglês no terceiro ano da escola elementar. O coreano tem uma estrutura gramatical muito diferente do inglês, e a instrução inglesa em Coreia é mais ou mais menos inefficient, assim que os lotes dos pais preocupam-se sobre habilidades inglesas da sua criança e emitem-se suas crianças às instituições educacionais confidenciais adicionais.
As escolas elementares são chamadas 초등학교 (o 初等學校,chodeung-hakgyo), significando escola elementar. O governo Korean sul mudou seu nome ao formulário atual do 국민학교 (o 國民學校, hakgyo do gukmin), significando escola dos cidadãos em 1996. Isto foi feito como um gesto de restaurar o orgulho nacional, devido às noções negativamente carregadas da palavra (o 국민학교 foi abreviado do 황국신민의학교 (皇國臣民의學校/皇国臣民の学校), que significa a escola para os assuntos do estado imperial) carregada sobre da régua colonial japonesa.
Instrução secundária
Em 1987 havia aproximadamente 4.895.354 estudantes registrados em escolas médias e em High Schools, com os aproximadamente 150.873 professores. Aproximadamente 69 por cento destes professores eram masculinos. A figura do registro da secundário-escola refletiu também tendências em mudança da população--havia 3.959.975 estudantes em escolas secundárias em 1979. Dado a importância da entrada em uma instrução mais elevada, a maioria dos estudantes atendeu a High Schools gerais ou académicos em 1987: 1.397.359 estudantes, ou 60 por cento do total, das High Schools gerais ou académicos atendidas, em comparação a 840.265 estudantes em escolas secundárias vocacionais. As escolas vocacionais especializaram-se em um número de campos: primeiramente agricultura, fishery, comércio, comércios, fuzileiro naval mercante, engenharia, e as artes.[a citação necessitou]
As examinações de entrada do competidor no nível da médio-escola abolished em 1968. Embora até à data dos 1980s atrasados, os estudantes ainda tiveram que passar examinações qualificando noncompetitive, foram atribuídos às instituições secundárias pelo lottery, ou outro pela posição dentro do limite do distrito da escola. As escolas secundárias, espessas anteriormente de acordo com a qualidade de seus estudantes, foram igualadas, com uma parcela de bom, os estudantes mediocre, e pobres que estão sendo atribuídos a cada. A reforma, entretanto, não igualou escolas secundárias completamente. Em Seoul, foram permitidos aos estudantes que executaram bem em examinações qualificando atender a escolas da qualidade melhor em um distrito “comum”, quando outros estudantes atenderam a escolas em um de cinco distritos geográficos. As reformas aplicaram-se ingualmente às escolas públicas e confidenciais cujos os registros foram controlados estritamente pelo Ministry da instrução.
Ao contrário de Estados Unidos, onde a classe de um estudante é incrementada geralmente até que a 12a classe como o estudante progrida através do sistema de instrução preliminar e secundário, em Coreia sul, da classe de um estudante é restaurado enquanto o estudante progride através da High School elementar, média e. Para diferenciar as classes entre estudantes, se indicaria frequentemente que a classe baseada no nível de instrução he/she está dentro. Por exemplo, um estudante em um primeiro ano da escola média (equivalente à 7a classe nos Estados Unidos) seria consultado a como a “primeira classe na escola média (학년 do 중학교 1)”.
As escolas médias são chamadas 중학교 no coreano (o 中學校, hakgyo do jung), que significa literalmente escola média. As High Schools são chamadas 고등학교 no coreano (o 高等學校, hakgyo do godeung), literalmente significando “a escola high-level.”
Escola média
Escolas médias em Coreia sul ensine estudantes da primeira classe (idade 14) à terceira classe (idade 16).
High School
High Schools em Coreia sul ensine estudantes da primeira classe (idade 17) à terceira classe (idade 19), e os estudantes graduam-se geralmente na idade 19. As High Schools em Coreia podem ser divididas nas trilhas do specialty que concordam com o trajeto do interesse e da carreira de um estudante. Por exemplo, há a ciência (High School da ciência), a língua extrangeira e as High Schools do specialty da arte a que os estudantes podem atender com examinações de entrada prévias, que são geralmente altamente do competidor. O outro tipo de High Schools inclui High Schools públicas e High Schools confidenciais, com ou sem examinações de entrada. Estas High Schools não relatam para especializar-se em um campo, mas são focalizadas mais em emitir seus estudantes à faculdade. Para os estudantes que não desejam uma instrução de faculdade, umas escolas vocacionais especializando-se nos campos tais como a tecnologia, uma agricultura ou umas finanças estão disponível, em que os estudantes estão employeed para a direita após a graduação. Em anotar a programação de muitos estudantes da High School, não é anormal para que cheguem para casa da escola na meia-noite, após as sessões intensive do “self-study” suportadas pela escola. O curriculum está anotado frequentemente como rigorous, com tanto como enquanto 11 ou assim os assuntos e alguns estudantes escolhe atender aos academies confidenciais chamados 학원 (學院, pronunciado hagwons) para impulsionar seu desempenho académico. Os assuntos do núcleo incluem Korean, ingleses e Math, com ênfase adequada em assuntos sociais e físicos da ciência. É crítico anotar que o tipo e o nível dos assuntos podem diferir da escola à escola, dependendo do grau de selectivity e do specialization da escola.
A High School não é estritamente imperativo, ao contrário da instrução da escola média em Coreia. Entretanto, de acordo com um estudo 2005 de OECD os países de membro, algum 97% de adultos novos sul de Coreia terminam a High School. Esta era a porcentagem a mais elevada gravada em todo o país. [4]
Instrução Post-secondary
Artigos principais: Lista das faculdades e das universidades em Coreia sul, Categoria: Instrução vocacional em Coreia sul
A maioria de estudantes registraram-se na High School aplicam-se às faculdades no final do ano. Os estudantes têm opções de participar ou no 수시 (pronunciado: su-silicone, a decisão adiantada planeia para a faculdade) ou o 정시 (pronunciado: jeong-silicone, admissões regulares). Os estudantes terão que fazer exame da examinação de entrada da universidade, sabida como o 수능 (pronunciado: Su-neung, O teste de aptidão Scholastic) e o curriculum de a maioria de escolas são estruturados em torno do índice da examinação de entrada. Como o teste raciocinando SENTADO americano, o Korean SENTADO tem três seções principais: Língua/leitura Korean, Math e inglês. Os vários assuntos “elective” nas ciências sociais e físicas estão também disponíveis para a examinação.
Nos 1980s atrasados, a universidade um graduado Korean sul da High School atendido era talvez o único fator o mais importante em determinar suas ou suas possibilidades da vida. Assim, a entrada em uma instituição prestigiosa era o foco da energia, do dedication, e do self-sacrifice intensos. As instituições prestigiosas incluem instituições nacionais principais como Universidade do nacional de Seoul, Instituto avançado Coreia da ciência e da tecnologia, e um punhado de instituições confidenciais como Universidade de Pohang da ciência e da tecnologia, Universidade de Coreia, Universidade de Yonsei, Universidade de Sogang,Universidade de Sungkyunkwan, Universidade de Hanyang, Universidade de Hankuk de estudos extrangeiros e Universidade de Ewha Womans. A universidade de Seoul, a universidade de Coreia, e a universidade de Yonsei são chamadas coletivamente as universidades do “CÉU”.
Porque a entrada da faculdade depende em cima do ranking altamente em examinações objetiva classificadas, os estudantes da High School enfrentam da “um inferno examinação”, um regiment áspero de cramming infinito e o memorization rote dos fatos que é incomparably severo. Ao contrário das examinações Confucian do serviço civil do Dynasty de Choson, seu reincarnation moderno é uma matéria da importância não para um elite, mas para a parcela substancial da população com aspirations do middle-class. Nos 1980s atrasados, sobre um terço dos homens da faculdade-idade e das mulheres (35.2 por cento em 1989) sucedidos em entrar e em atender a instituições da instrução mais elevada; aqueles que falharam enfrentaram reduzido dramàtica prospects para o avanço social e econômico.
O número dos estudantes em uma instrução mais elevada tinha-se levantado de 100.000 em 1960 a 1.3 milhões em 1987, e a proporção de estudantes da faculdade-idade em instituições da elevado-instrução era em segundo somente aos Estados Unidos. As instituições de faculdades four-year regulares incluídas e universidades da instrução mais elevada, faculdades vocacionais júniors two-year, faculdades dos professores four-year, e escolas graduadas. O inconveniente principal era que os graduados da faculdade quiseram as carreiras que lhes trariam posições da liderança na sociedade, mas não havia simplesmente bastante posições para acomodar todos os anos todos os graduados e muitos graduados foram forçados a aceitar poucas posições. As mulheres ambiciosas foram frustradas especialmente por barreiras tradicionais da discriminação de sexo as well as a falta das posições.
Porque os testes dados na High School (geralmente uma vez cada duas ou quatro semanas) eram quase tão importantes em determinar a entrada da faculdade quanto as examinações de entrada finais, os estudantes não tiveram nenhuma oportunidade de relaxar da rotina do estudo. De acordo com um cliente contemporary, um estudante teve que memorizar 60 a 100 páginas dos fatos a fazer bem nestes testes periódicos. Não é uncommon ver estudantes andar para casa de seus estudos nas horas muito atrasadas (vestidas ainda em seus uniformes da High School). A família e a vida social foram sacrificadas geralmente ao fim supremo de começar na mais melhor universidade possível.
As examinações são épocas muito sérias do ano e mudam o teste padrão inteiro da sociedade. Nos dias que conduzem aos exams, os jornais afixam os artigos que pedem que as meninas não desgastem o perfume ou sapatas heeled elevadas às examinações enquanto estes são vistos distracting. Os negócios começam frequentemente por 10 am para acomodar os pais que ajudem a seu estudo das crianças tarde na noite e nas noites antes que facilidades recreacionais dos exams, tais como clubes do tênis, fim cedo facilitar o estudo para estes exams.
Os custos da “do inferno examinação” foram evidentes não somente em um adolescence grim e joyless para muitos, se não a maioria, coreanos sul novos, mas também no número dos suicides causados pela pressão constante dos testes. Frequentemente os suicides foram os empreendedores superiores que despaired após ter experimentado um slump no desempenho do teste. Também, o formato bem escolhido múltiplo de testes da High School e de examinações de entrada periódicos da universidade tem estudantes esquerdos pouca oportunidade de desenvolver seus talents creativos. Dos “uma orientação fatos somente” promoveu uma vista cramped e unspontaneous do mundo que tem tende a derramar sobre em outras áreas de vida do que o trabalho académico.
Os prospetos para a mudança básica no sistema--um de-emphasis em testes--eram improvável nos 1980s atrasados. O virtue grande de testar fato-baseado é seu objectivity. Embora áspero, o sistema é acreditado para ser justo e imparcial. O uso de critérios nonobjective tais como essays, recomendações pessoais, e o recognition do sucesso em atividades extracurricular ou em recomendações pessoais dos professores e de outros podia abrir acima de todas as sortes das oportunidades para o corruption. Em uma sociedade onde as conexões sociais fossem extremamente importantes, as conexões melhor que o mérito puderam determinar a entrada em uma universidade boa. Os estudantes que sobrevivem o regimen numbing das examinações sob o sistema moderno pelo menos são reconhecidos universal para ter merecido seu sucesso educacional. Os graduados do alto que supuseram posições da responsabilidade no governo e no negócio emprestaram, com seus talents, legitimacy ao sistema inteiro.
Instrução inglesa
O inglês é ensinado como um assunto requerido do terceiro ano da escola elementar até a High School, incluindo a maioria de universidades, com o objetivo de executar bem no TOEIC e TOEFL, que são testes da leitura, de escutar e de inglês gramática-baseado. Para os estudantes que conseguem contagens elevadas, há também uma avaliação faladora.
Por causa dos tamanhos grandes da classe e dos outros fatores em escolas públicas, muitos pais pagam para emitir suas crianças às escolas English-language confidenciais na tarde ou na noite. As escolas English-language confidenciais geralmente diferentes especializam-se em ensinar estudantes da escola elementar ou em estudantes da High School média e. Os pais os mais ambiciosos emitem suas crianças aos jardins de infância que utilizam o inglês exclusivamente na sala de aula. Muitas crianças vivem também no exterior para em qualquer lugar de alguns meses a diversos anos para aprender o inglês.[5]
Devido ao curriculum recente muda, o sistema de instrução em Coreia está colocando agora uma ênfase mais grande em abilidades verbais inglesas melhor que habilidades gramaticais. As universidades requerem todos os primeiros estudantes do ano fazer exame de uma classe inglesa da conversação em seu primeiro ano e algumas universidades requerem estudantes remover classes inglesas de conversação com a totalidade de sua vida da universidade.[citação necessitada] De acordo com um exame 2003 conduzido pelo Hong Kong-baseou o Consultancy político e econômico do risco, apesar de gastar entre a maioria de dinheiro nos Rank English-language de Coreia da instrução entre os 12 países Asian os mais pobres na abilidade inglesa. [6]
História
Como outros países Asian do leste com um heritage Confucian, Coreia sul teve uma história longa de fornecer a instrução formal. Embora não houvesse nenhum sistema state-supported da instrução preliminar, o governo central estabeleceu um sistema de escolas secundárias em Seoul e das províncias durante o Dynasty de Choson. As escolas de estado sofreram um declínio na qualidade, entretanto, e vieram ser suplantadas na importância pelo sowon, os academies confidenciais que eram os centros de um revival neo-Confucian no décimo sexto século. Os estudantes em escolas secundárias confidenciais e state-supported eram isentos do serviço militar e tinham muito o mesmo prestige social que os estudantes da universidade aprecíam hoje em Coreia sul. Como estudantes modernos, foram envolvidos freqüentemente na política. Uma instrução mais elevada foi fornecida pela universidade nacional Confucian no capital, o Sungkyunkwan. Seu registro foi limitado a 200 estudantes que tinham passado as examinações mais baixas do serviço civil e estava preparando-se para as examinações mais elevadas.
Durante os décimos nonos e cedo vigésimos séculos atrasados, as escolas confidenciais modernas foram estabelecidas por Coreano e por missionários Christian extrangeiros. O últimos eram particularmente importantes porque promoveram a instrução das mulheres e a difusão de idéias sociais e políticas ocidentais. A política educacional japonesa após 1910 foi projetada girar coreanos em assuntos coloniais obedient e ensinar-lhes habilidades técnicas limitadas. Uma universidade de estado modelou em Tokyo que a universidade imperial foi estabelecida em Seoul em 1923, mas o número dos coreanos reservou para estudar lá nunca excedeu 40 por cento de seu registro; 60 por cento de seus estudantes eram japoneses expatriates.
Quando as forças militares de Estados Unidos ocuparam a metade do sul da península Korean em 1945, estabeleceram um sistema de escola baseado no modelo americano: seis anos da escola preliminar, seis anos da escola secundária (dividida em níveis júniors e sênior), e quatro anos da instrução mais elevada. O outro período da ocupação reforma coeducation incluído em todos os níveis, eleitos popular placas da escola em áreas locais, e instrução compulsória até a nona classe. O governo de Syngman Rhee inverteu muitas destas reformas após 1948, quando somente as escolas preliminares remanesceram em a maioria de casos coeducational e, por causa de uma falta dos recursos, a instrução era compulsória somente até a sexta classe. O sistema de escola em 1990, entretanto, reflete aquele que foi estabelecido sob a ocupação de Estados Unidos.
Durante os anos em que Rhee e Parque Chung Hee estavam no poder, o controle da instrução foi feito exame gradualmente fora das mãos de placas locais da escola e concentrado em um Ministry centralizado da instrução. Nos 1980s atrasados, o ministry era responsável para a administração das escolas, o alocamento de recursos, o ajuste de quotas do registro, a certificação das escolas e dos professores, o desenvolvimento do curriculum (emissão including de guidelines do textbook), e outras decisões de política básicas. As placas provinciais e especiais da cidade da instrução existiram ainda. Embora cada placa fosse composta de sete membros que foram supostos ser selecionados por corpos legislativos popular eleitos, este arranjo cessou de funcionar após 1973. Subseqüentemente, os membros de placa da escola foram aprovados pelo ministro de instrução.
A maioria de observadores concordam que progresso espectacular sul de Coreia no modernization e no crescimento econômico desde Guerra Korean é pela maior parte attributable ao voluntariedade dos indivíduos invest uma quantidade grande de recursos na instrução: a melhoria “do capital humano.” O esteem tradicional para o homem educado, confinado originalmente ao scholar Confucian como generalists cultivados, estende agora aos cientistas, aos técnicos, e a outros que trabalham com conhecimento especializado. Os technocrats altamente educados e os planners econômicos poderiam reivindicar muito do crédito para sucessos econômicos do seu país desde os 1960s. As profissões científicas foram consideradas geralmente como o mais prestigioso por Sul Coreano nos 1980s.
Os Statistics demonstram o sucesso de programas da instrução nacional de Coreia sul. Em 1945 a taxa do literacy do adulto foi estimada em 22 por cento; pelo adulto o literacy 1970 era 87.6 por cento, e por 1980s atrasados várias as fontes estimaram-no em ao redor 93 por cento. Os estudantes Korean sul executaram exceedingly bem em competições internacionais na matemática e na ciência. Embora somente a escola preliminar (classes uma a seis) fosse compulsória, as porcentagens dos age-groups das crianças e dos povos novos registrados em escolas niveladas preliminares, secundárias, e tertiary eram equivalentes àquelas encontradas em países industrialized, including Japão. Aproximadamente 4.8 milhão estudantes no age-group elegível atendiam à escola preliminar em 1985. A porcentagem dos estudantes que vão sobre à escola média opcional o mesmo ano era mais de 99 por cento. Aproximadamente 34 por cento, uma das taxas as mais elevadas do mundo da secundário-escola graduam instituições atendidas de uma instrução mais elevada em 1987, de uma taxa similar a Japão (aproximadamente 30 por cento) e a exceder Grâ Bretanha (20 por cento).
A despesa de governo na instrução foi generosa. Em 1975, era 220 bilhões ganhado, o equivalente de 2.2 por cento do produto nacional bruto, ou de 13.9 por cento da despesa de governo total. Por 1986, a despesa da instrução tinha alcançado 3.76 trillion ganhado, ou 4.5 por cento do GNP, e 27.3 por cento de alocamentos do orçamento de governo.
Activism do estudante
O activism do estudante tem uma história longa e honorável em Coreia. Os estudantes em escolas secundárias do Dynasty de Choson tornaram-se frequentemente involvidos nos esforços factional intensos da classe scholarofficial. Os estudantes jogaram um papel principal no movimento da independência de Coreia, particularmente Março 1, 1919, demonstrações countrywide que foram suprimidas áspera pelas polícias militares japonesas. Os estudantes protestaram de encontro aos regimes de Rhee e de parque durante os 1950s, os 1960s, e os 1970s. Observadores notáveis, entretanto, que quando as activistas do estudante nos valores liberais do passado e democráticos geralmente embraced, a geração nova dos militants nos 1980s eram mais radicais distante. A maioria de participants adotaram alguma versão do ideology do minjung que foi influenciado pesadamente por Marxism, ocidental teoria da dependência, e do “o theology Christian liberation”, mas animated também por sentimentos fortes do nationalism e do xenophobia populares.
Os estudantes os mais militant da universidade, talvez aproximadamente 5 por cento do registro total na universidade nacional de Seoul e em figuras comparáveis em outras instituições no capital durante os 1980s atrasados, foram organizados nos círculos ou nas pilhas pequenas que contêm raramente mais de cinqüênta membros. As polícias estimaram que havia seventy-two tais organizações da orientação variando.
Reformas nos 1980s
Depois da suposição do poder pelo general Chun Doo Hwan em 1980, o Ministry da instrução executou um número de reformas projetadas fazer o sistema mais justo e aumentar oportunidades de uma instrução mais elevada para a população em grande. Em um movimento muito popular, o ministry aumentou dramàtica o registro em grande. O número dos graduados da High School aceitados em faculdades e em universidades foi aumentado de quase 403.000 estudantes em 1980 a mais de 1.4 milhões em 1989. Esta reforma diminuiu, temporariamente, a relação da aceitação de um lugar da faculdade para cada quatro pretendentes em 1980 a um para cada três pretendentes em 1981. Em 1980 o número dos estudantes que atendem a todos os tipos de umas instituições educacionais mais elevadas era quase 600.000; esse número cresceu quase 100 por cento a 1.061.403 estudantes por 1983. Por 1987 havia 1.340.381 estudantes que atendem a umas instituições educacionais mais elevadas. Por 1987 faculdades júniors teve um registro de quase 260.000 estudantes; as faculdades e as universidades tiveram um registro de quase 990.000 estudantes; outras instituições de uma instrução mais elevada registraram o contrapeso.
Uma segunda reforma era a proibição de confidencial, tutoring da após-escola. Anteriormente, os tutores confidenciais poderiam carregar taxas exorbitant se tivessem de “um registro trilha bom” de começar estudantes nas escolas direitas com treinar intensive, especialmente em inglês e na matemática. Esta situação deu a famílias ricas uma vantagem unfair na competição. Sob as réguas novas, os estudantes que recebem o tutoring poderiam ser suspendidos da escola e dos seus tutores demitidos de seus trabalhos. Havia uma evidência ampla nos mid-1980s, entretanto, que a lei tinha dirigido simplesmente o subterrâneo confidencial do sistema do tutoring e tinha feito as taxas mais caras. Alguns underpaid professores e os estudantes dinheiro-starved em instituições prestigiosas eram dispostos funcionar o risco da punição a fim ganhar a tanto quanto W300,000 a W500,000 um o mês. Os estudantes e seus pais fizeram exame do risco de ser travado, acreditando que treinar em áreas sujeitas fracas poderia dar a estudantes a borda necessitada começar em uma universidade melhor. Pelos 1980s atrasados, entretanto, o sistema tutorial pareceu pela maior parte ter desaparecido.
Uma terceira reforma era muito mais menos popular. O ministry estabeleceu um sistema de quota da graduação, em que aumentou o caloiro que os registros foram contrabalançados pela exigência que cada falha four-year da faculdade ou da universidade os 30 por cento os mais baixos de seus estudantes; as faculdades júniors foram requeridas para falhar os 15 por cento os mais baixos. Estes quotas foram requeridos não importa como bom os 30 ou 15 por cento os mais baixos dos estudantes fizeram nos termos de padrões objetivos. Projetou Ostensibly assegurar a qualidade do número aumentado de graduados da faculdade, o sistema servido também, por um quando desanimar estudantes de devotar seu tempo aos movimentos políticos. O Resentment dos quotas era counterpressures difundidos e da família intensos. O governo abolished os quotas em 1984.
A ênfase social na instrução não era, entretanto, sem seus problemas, porque tendeu a accentuate diferenças da classe. Nos 1980s atrasados, a possessão de um grau da faculdade foi considerada necessária para incorporar a classe média; não havia nenhum pathways alternativo do avanço social, com a exceção possível de uma carreira militar, instrução mais elevada exterior. Os povos sem uma instrução de faculdade, including trabalhadores hábeis com fundos vocacionais da escola, foram tratados frequentemente como os cidadãos por seu colar branco, gerentes faculdade-educados da segundo-classe, apesar da importância de suas habilidades para o desenvolvimento econômico. Competição intensa para lugares nas universidades as mais prestigiosas--a única passagem no elite circunda--promovido, como o sistema Confucian velho, uma ênfase sterile no memorization rote a fim passar examinações de entrada da escola secundária e da faculdade. Particularmente após uma expansão dramática de registros da faculdade nos 1980s adiantados, Coreia sul enfrentou o problema de o que fazer sobre um grande número povos novos manteve-se na escola por muito tempo, geralmente no sacrifício grande a se e a suas famílias, e enfrentado então com oportunidades de trabalho limitadas porque suas habilidades não eram marketable.
União de professores
Embora os professores preliminares e da secundário-escola apreciassem tradicional o status elevado, frequentemente eram overworked e underpaid durante os 1980s atrasados. Os salários eram menos do que aqueles para muitas outras profissões brancas do colar e mesmo alguns trabalhos blue-collar. Os professores da High School, particularmente aqueles nas cidades, entretanto, receberam presentes sizable dos pais que procuram a atenção para suas crianças, mas as horas ensinando eram longas e as classes aglomeraram-se (a classe média contida em torno de cinqüênta a sessenta estudantes).
Em maio 1989, os professores estabeleceram uma união independente, União de professores Korean (KTU - JeonGyoJo). Seus alvos incluíram melhorar condições de funcionamento e reforming um sistema de escola que considerassem como controlado excedente pelo Ministry da instrução. Embora o governo prometesse aumentos grandes nos alocamentos para salários e facilidades dos professores, recusou dar à união o status legal. Porque os professores eram empregados civis, o governo reivindicou-os não teve a direita à batida e, mesmo se tivessem a direita à batida, o unionization undermine o status dos professores como o “papel modela” para coreanos novos. O governo acusa também a união de espalhar subversiva, o propaganda leftist que era sympathetic ao regime comunista em Coreia norte.
De acordo com um relatório em Wall Street Journal Asian, a união reivindicou a sustentação de 82 por cento de todos os professores. A controvérsia foi vista como a representação de uma crise principal para a instrução Korean sul porque um grande número professores (1.500 por novembro 1989) tinham sido demitidos, violência entre supporters da união, oponentes, e as polícias tinham ocorrido em diversas posições, e os rompimentos da classe tinham causado ansiedades para famílias dos estudantes que preparam-se para as examinações de entrada da faculdade. O desafio da união ao Ministry do controle da instrução do sistema e das cargas de subversion tinha feito o acordo parecer no início uma possibilidade muito remota de 1990.
Controvérsias
O sistema de instrução Korean, apesar de seus sucessos em conseguir contagens elevadas do teste, foi criticado para seu tratamento dos estudantes e para o índice da instrução recebem.
Tratamento dos estudantes
Por causa da importância da examinação de entrada da universidade em determinar one prospetos da carreira, os estudantes estão sob a pressão intensa estudar horas longas. Os anos da High School, especialmente, são uma época em que os estudantes tiverem pouca possibilidade fazer muito exceto o estudo. O coreano que diz o “sono cinco horas e falha, dorme quatro horas e a passagem” é feita exame seriamente; por três anos os estudantes começam tipicamente a escola em 6 A.m. e revestimento na meia-noite; revestimento de alguns estudantes em 10 P.m. e vá aos hagwons até a meia-noite ou o 1 A.m. Os estudantes podem renunciar os 10 P.m. às classes da meia-noite e às sessões do self-study mas somente com permissão de seus pais e de seu professor do homeroom, e pouco incômodo pedir. A programação dura sete dias um a semana e é rigorous mesmo durante períodos de férias nominais. Não é uncommon durante períodos do exam ver estudantes dormir durante a classe do exhaustion. Os estudantes são incentivados ver-se como estando na competição feroz com seus amigos e pares.
Em 2003 relatou-se que aproximadamente 75% de escolas elementares e 80% de High Schools médias e empregam a punição corporal.[7]; uma votação 1999 encontrou que quase 75% dos pais a suportam[8].
Em 2005 estudantes recolheu dentro Seoul para um vigil do candlelight na memória dos amigos que tinham cometido o suicide e ao protesto por umas horas mais curtas da escola e a uma extremidade à política do haircut. Um número significativo deles desgastou máscaras e pediu que os repórteres não fizessem exame de fotografias fora do medo de ser punido por seus professores; algumas escolas advertiram seus estudantes não atender.[9]
Um par dos incidents no verão de 2006 chamadas renovadas alertadas para uma proibição na punição corporal.[10] Em junho, a grampo video, feito exame por um pai visitar a escola, foi liberado no local Korean popular Meios Daum. Em agosto 2006, revelou-se que um professor dentro Daegu tinha batido um estudante 200 vezes para ser cinco minutos tarde a classificar, emitindo o ao hospital. Conjunto nacional Choi representativo Logo-novo do Partido Labor democrático introduziu uma conta que proibisse toda a punição corporal, com nenhumas exceções; o Federation Korean de associações dos professores é-lhe oposto oficialmente e as reivindicações o público são também.[11]
Índice dos curricula
Os curricula da escola foram criticados indoctrinating estudantes polìtica e emfatizando pensar crítico do excesso rote do memorization.
Busan a filial da união foi criticada para um vídeo que produziu durante as 2005 reuniões de APEC; o vídeo parodied líderes do mundo, including o presidente americano George W. Bush e ministro principal japonês Junichiro Koizumi, que foi recolhido para o summit, e advogou um ponto do anti-incorporado-globalization da vista.
Veja também
- Lista de tópicos Coreia-relacionados
- Instrução em Coreia norte
- Teste Scholastic da abilidade da faculdade
- União Korean dos professores & de trabalhadores da instrução
Referências
- Este artigo contem o material do Biblioteca de estudos do país do Congress, que são Governo de Estados Unidos publicações no public domain.
Ligações externas
- Ganho ou dor para estudantes Korean?
- Rally dos estudantes para protestar o sistema da admissão da faculdade
- Classes de Cutthroat
- Instrução/Literacy em Coreia
- “Coreia sul, estudantes empurre para trás”, Herald internacional Tribune, Maio 9, 2005.
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