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Integração das artes

A integração das artes é um termo aplicado a uma aproximação a ensinar e a aprender que usos a multa e a executar artes como pathways preliminares à aprendizagem. A integração das artes difere da instrução tradicional das artes por seu inclusion de uma disciplina das artes e de um assunto tradicional como parte da aprendizagem (por exemplo. usar habilidades improvisational do drama aprender sobre o conflito na escrita.) o objetivo da integração das artes é aumentar o conhecimento de uma área sujeita do general ao simultaneamente promover uma compreensão e uma apreciação mais grandes da multa e de executar artes.

História da instrução das artes e da integração das artes

A integração das artes é relacionada a instrução das artes nas escolas. Instrução das artes, ao existir em formulários diferentes durante o 19o século, popularidade ganha como parte de John Dewey'teoria progressiva da instrução de s. A primeira publicação que descreve um interplay sem emenda entre as artes e outros assuntos (integração das artes) ensinados em escolas americanas era Leon Winslow A arte integrada Programa da escola (1939). Para o restante do 20o século, do papel da instrução das artes nas escolas públicas ebbed e fluídas com os leanings políticos e o bem estar financeiro do país. De acordo com Liora Bresler, durante os 1970s e os 1980s, dois advogados para a integração das artes emergiram: Harry Broudy e Elliot Eisner. Broudy advogado para as artes na base de strengthening a imaginação. Broudy viu a imaginação como um componente essencial da aprendizagem que devesse ser cultivado nas escolas, e advogou para a integração da instrução aesthetic em matérias toda sujeitas em seu trabalho, Estimar Enlightened. Eisner seguiu Broudy, citing que as artes eram importantes para tipos variando de cognição. Acreditou que as artes trouxeram aproximadamente uma compreensão mais profunda do mundo devido a seu interactivity-- as artes movem a aprendizagem além de o que é escrito ou lido. ^[1] Atualmente, Nenhuma criança saiu atrás a legislação descreve a instrução das artes como “essencial à instrução de cada criança,” e inclui-a como um dos assuntos do núcleo. ^[2]. Nenhuma criança deixada atrás da legislação também emfatiza o accountability com a avaliação (que faz exame frequentemente do formulário do teste estandardizado.) quando nenhuma avaliação estandardizada for exijida em algumas das artes, a necessidade para o accountability académico nas artes, as well as em outras áreas sujeitas académicos, conduziu-o à pesquisa aumentada sobre e ao advocacy da integração das artes e do seu impacto na aprendizagem do estudante.^[3]

Pesquisa e Advocacy da integração das artes

O ímpeto para a integração das artes é um corpo crescente da pesquisa que demonstra como os learners experimentam o sucesso quando ensinados a porque e como usar a música, a arte visual, o drama/dança, o theatre e as artes literárias expressam e compreendem idéias, pensamentos e sentimentos. Ligações críticas ^[4], um compêndio publicou pela parceria da instrução das artes (AEP), inclui 62 estudos que examinam o relacionamento entre as artes que aprendem, a realização académico, e o desenvolvimento social dos estudantes.^[5] Os destaques incluem os estudos que exploram o uso do drama aumentar a compreensão e os estudos da leitura dos estudantes que examinam o relacionamento entre a música e os conceitos do math. A parceria da instrução das artes publicou também o terceiro espaço ^[6], que perfila dez arte-integraram escolas através do Estados Unidos.

Uma outra pesquisa conduzindo da organização americana na integração das artes é as parcerias das artes de Chicago na instrução (CAPE) ^[7]. Publicou, através dos associados de Lawrence Erlbaum, renascimento na sala de aula: Integração das artes e aprendizagem significativa ^[8] O livro, editado por Gail Burnaford, Ph.D, professor em Universidade do noroeste; Cynthia Weiss, artista ensinando e associado do CAPE; e Arnold Aprill, diretor executivo do CAPE, combina as contribuições de two-hundred seventy-two participants em parcerias da integração das artes do CAPE. James Catterall, investigador da instrução das artes e professor em Universidade de Califórnia, Los Angeles'a escola graduada de s da instrução e da informação estuda, collaborated com o CAPE em publicações.

Universidade de Harvard'escola graduada de s de sustentações da instrução Projeto zero, um grupo de pesquisa educacional fundado em 1967 por Nelson Gooding, que investiga a aprendizagem nas artes. Os diretores anteriores do projeto zero incluem David Perkins e Howard Gardner. Atualmente, é dirigido por Steve Seidel, e expandiu sua pesquisa nas artes aprendendo incluir outras filiais da instrução. ^[9] Howard Gardner's Teoria de inteligências múltiplas foi usado como parte do rationale para o uso de modelos integrados das artes em ensinar e na aprender.

O centro de Kennedy Sócios na instrução, sediada dentro Washington, C.C., é uma organização que promova a integração das artes por sobre duas décadas. Quando o centro de Kennedy conduzir a pesquisa nas artes que aprendem, fornecem também oportunidades do trabalho em rede para os programas da instrução das artes nation-wide com o Alliance Center de Kennedy para a rede da instrução das artes KCAAEN. Os advogados desta organização para a instrução das artes, promovem a colaboração entre artistas e escolas para suportar artes aprendendo, desenvolvem e conduzem o desenvolvimento profissional na instrução das artes para professores, e reconhecem a realização nas artes.^[10]

Referências