Top 10 artikelenGooleKoreaanse thee nasza-klasa.pl Creditcardfraude Het zingen Misbruik Muziek van Indonesië Tchiluba De Provincie van Balkh Provincie van Balkh Thermische straling |
News: |
Rang (onderwijs)
| Het academische sorteren | |
| Afrika | |
|---|---|
| Egypte • Kenia • Zuid-Afrika • Tunesië | |
| Noord-Amerika | |
| Canada • Costa Rica • Mexico • Verenigde Staten | |
| Zuid-Amerika | |
| Chili | |
| Azië | |
| China • Hong Kong • India • Indonesië • Iran • Israël • Japan • Nepal • Pakistan • Filippijnen • Singapore • Verenigde Arabische Emiraten • Vietnam | |
| Europa | |
| ECTS • Europees Baccalaureaat • GPA in Midden- en Oost-Europa Albanië • Oostenrijk • Bosnië-Herzegovina • Bulgarije • Kroatië • Tsjechische Republiek • Denemarken • Finland • Frankrijk • Duitsland • Griekenland • Hongarije • Ierland • Italië • Letland • Liechtenstein • Litouwen • Luxemburg • Moldova • Nederland • Noorwegen • Polen • Portugal • Roemenië • Rusland • Servië • Slowakije • Slovenië • Spanje • Zweden • Zwitserland • De Oekraïne • Het Verenigd Koninkrijk |
|
| Oceanië | |
| Het academische sorteren in Australië • GPA in Australië • Nieuw Zeeland | |
In onderwijs, a rang (of teken) is gestandaardiseerde leraar evaluatie van a student'het swerk. In sommige landen, kunnen de evaluaties quantifiably worden uitgedrukt, en in numeriek worden berekend het gemiddelde van het rangpunt (GPA), wat als a wordt gebruikt metrisch door werkgevers en anderen om studenten te beoordelen en te vergelijken. A het cumulatieve gemiddelde van het rangpunt (CGPA) is beteken GPA van allen termijnen, terwijl GPA slechts naar één enkele termijn kan verwijzen.
Het concept het sorteren van het werk van studenten werd kwantitatief ontwikkeld door a privé-leraar genoemd William Farish, en eerst uitgevoerd door Universiteit van Cambridge in 1792.[1]
Internationale sorterende systemen
De meeste naties hebben individu dat systemen uniek aan hun eigen scholen sorteert. Nochtans, hebben verscheidene internationale normen voor het sorteren zich onlangs voorgedaan.
Het de Europese Overdracht van het Krediet en Systeem van de Accumulatie
Het Europese Systeem van de Overdracht en van de Accumulatie van het Krediet (ECTS) is een norm voor het vergelijken van het studiebereiken en de prestaties van studenten van hoger onderwijs over Europese Unie. Voor met succes afgeronde studies, ECTS worden de kredieten toegekend. Één academisch jaar beantwoordt aan 60 eCTS-Kredieten in alle landen, ongeacht norm of kwalificatietype, en gebruikt om overdracht en vooruitgang in heel de Unie te vergemakkelijken.[2]
ECTS omvat ook een norm het sorteren van schaal:
| Rang | Percentile van overgegaane studenten |
|---|---|
| A | 90–100 |
| B | 65–90 |
| C | 35-65 |
| D | 10–35 |
| E | 0–10 |
| FX | — |
| F | — |
De rang FX wijst erop dat „wat meer werk dat vóór het krediet wordt vereist kan worden toegekend.“ De rang F wijst het „op aanzienlijke verdere vereiste werk.“[3]
Europees Baccalaureaat
Deze graad die door de Europese Scholen wordt toegekend. De leerlingen worden gesorteerd op analoge schaal van 0 tot 10. De halve tekens kunnen worden toegekend, en in de gegevensverwerking van totaal gemiddelde twee worden de decimalen getoond:
| Rang | Kwalificatie |
|---|---|
| 10 | Hoogste uitvoerbaar teken |
| 8.5 | Zeer Goed |
| 7.5 | Goed |
| 6 | Voldoende |
| <5 | slecht |
| 0 | Slechtste rang (het bedriegen, enz.) |
Het sorteren van systemen door natie
Afrika
Egypte
Kenia
Zuid-Afrika
Tunesië
Noord-Amerika
Canada
In Canada, langs variëren de gemiddelden van het rangpunt provincie, door niveau van onderwijs (b.v., hoge school of universiteit), door instellingen (b.v., Koningin of Toronto), en zelfs door verschillende faculteiten in de zelfde instelling (b.v., Ryerson of Université du Québec à Montréal). Het volgende is algemeen gebruikte omzettingen van percentile rangen in brievenrangen:
Alberta
In Witte Vlaktes Hogere Hoge Scholen:
| Brief | Percentage | Provinciale Status | Nota's |
|---|---|---|---|
| A* | 80–100 | Norm van Voortreffelijkheid | * De definitieve cursusrangen in dit gamma worden met Eer geannoteerd die zich in het Afschrift van de Hoge School van Alberta Hogere bevinden. |
| B | 65–79 | ||
| C | 50–64 | Aanvaardbare Norm | |
| D ** | 40–49 | ** Vanaf September 1986, worden de definitieve rangen in dit gamma toegekend geen kredieten naar
Diploma van de Hoge School van Alberta het Hogere. |
|
| F *** | 0–40 | *** Ontbrekende rang zonder kredieten die naar Diploma van de Hoge School van Alberta het Hogere worden toegekend. |
In Alberta Post-Secondary Hogescholen, Technische Instituten, of Universiteiten:
| De Rang van de brief | De Punten van de rang | Nota's |
|---|---|---|
| A+ | 4.0 | |
| A | 4.0 | |
| A | 3.7* | * De student kan een benoeming van de Eer op een perkament worden toegekend als het semester en het cumulatieve gemiddelde van het rangpunt van 3.7 op de eerste poging van cursussen bereikt worden die naar graduatie van belangrijk worden vereist. Bovendien zullen de studenten graduatievereisten binnen specifieke tijdbeperkingen moeten voltooien. |
| B+ | 3.3 | |
| B | 3.0 | |
| B | 2.7 | |
| C+ | 2.3 | |
| C | 2.0** | ** Minimum algemeen semester en het cumulatieve gemiddelde van het rangpunt aan vooruitgang zonder de Academische status van de Proef of van de Terugtrekking. Bepaalde faculteiten kunnen de hogere gemiddelden van het rangpunt vereisen om in faculteit te blijven. |
| C | 1.7 | |
| D+ | 1.3 | |
| D *** | 1.0 | *** Minimum algemene voorbijgaande brievenrang om krediet voor een cursus te ontvangen. Bepaalde faculteiten kunnen hogere rangen vereisen om cursuskrediet te ontvangen. |
| F | 0.0 |
Er is geen universele percentagerang verbonden aan om het even welke brievenrang in de Provincie van Alberta en dergelijke verenigingen worden gemaakt door professoren of een klokkromme.
Saskatchewan
Universiteit van Saskatchewan en Universiteit van Regina zowel gebruik een systeem van de percentagerang, universeel over faculteiten als afdelingen.
| Percenten | Het equivalent van de Rang van de brief | Beschrijvers |
|---|---|---|
| 90-100% | A+ | Superieure/opmerkelijke prestaties. |
| 80-89% | A | Zeer goede/uitstekende prestaties. |
| 70-79% | B | Goed/boven gemiddelde prestaties. |
| 60-69% | C | Over het algemeen bevredigende, intellectueel adequate prestaties. |
| 50-59% | D | Nauwelijks bevredigende prestaties. |
| 0-49% | F | Mislukking. Onaanvaardbare prestaties. |
Genomen van http://www.usask.ca/calendar/exams&grades/gradingsystem/ en http://www.uregina.ca/gencal/ugcal/attendanceEvaluation/ugcal_64.shtml
Brits Colombia
In Brits Colombia universiteiten: F is een ontbrekende rang. De volgende lijst is slechts een benadering; de faculteiten binnen universiteiten volgen soms een verschillend systeem tussen percentiles en overeenkomstige brievenrangen.
| Brief | Percenten |
|---|---|
| A+ | 90–100 |
| Een | 83–89 |
| A− | 80–82 |
| B+ | 76–79 |
| B | 72–75 |
| B− | 68–71 |
| C+ | 64–67 |
| C | 60–63 |
| C− | 55–59 |
| D | 50–54 |
| I | 0-49 (tijdelijke werkkracht) |
| F | 0-49 (permanent) |
Newfoundland en Labrador
In Newfoundland en Labrador universiteiten:
| Brief | Percenten |
|---|---|
| A+ | 90–100 |
| Een | 83−89 |
| A− | 80−82 |
| B+ | 75−79 |
| B | 70−74 |
| B− | 65−69 |
| C | 60−64 |
| C− | 55−59 |
| D | 50−54 |
| F | 0−49 |
De rang F is het enige ontbrekende teken.
Ontario
In Ontario scholen:
| Brief | Percenten | Niveau | Kwalificatie |
|---|---|---|---|
| A | 80−100 | Niveau 4 | Boven overheidsnormen |
| B | 70−79.9 | Niveau 3 | Bij overheidsnormen |
| C | 60−69.9 | Niveau 2 | Hieronder, maar het naderbij komen overheidsnormen |
| D | 50−59.9 | Niveau 1 | Goed onder overheidsnormen |
| F | 0−49.9 | — | Ontbrekende normen (die in hoge scholen worden gebruikt) |
| R | Remediërende normen (die in basisscholen worden gebruikt) |
Er zijn ook + en bepalingen −. A+ is bijna 100% en beter dan A, A beter is dan A−, A− beter is dan B+, enz. Er zijn geen bepalingen voor R of F. E schijnt soms in plaats van R of F om de orde van de vier rangen boven het aan te passen.
De universiteiten en de hogescholen van Ontario gebruiken ook een gelijkaardig sorterend systeem als bovengenoemd en het systeem dat in de Verenigde Staten wordt gebruikt. Sommige universiteiten gebruiken 4.0 schrapen, terwijl anderen schaal 4.3 of 12.0.
| De Rang van de brief | 12.0 het sorteren van Schaal | 4.0 het sorteren van Schaal |
|---|---|---|
| A+ | 12.0 | 4.33 |
| A | 11.0 | 4.00 |
| A | 10.0 | 3.67 |
| B+ | 9.0 | 3.33 |
| B | 8.0 | 3.0 |
| B | 7.0 | 2.67 |
| C+ | 6.0 | 2.33 |
| C | 5.0 | 2.00 |
| C | 4.0 | 1.67 |
| D+ | 3.0 | 1.33 |
| D | 2.00 | 1.00 |
| D | 1.00 | .67 |
DE GRAFIEK VAN HET PUNT VAN DE RANG:
| Aantal rangpunten voor 1.0 kredietcursus | Aantal rangpunten voor 0.5 kredietcursus | De Gelijkwaardigheid van het percentage |
|---|---|---|
| A+ = 12.0 | A+ = 6.0 | 90-100 |
| A = 11.0 | A = 5.5 | 85-89 |
| A- = 10.0 | A- = 5.0 | 80-84 |
| B+ = 9.0 | B+ = 4.5 | 77-79 |
| B = 8.0 | B = 4.0 | 73-76 |
| B- = 7.0 | B- = 3.5 | 70-72 |
| C+ = 6.0 | C+ = 3.0 | 67-69 |
| C = 5.0 | C = 2.5 | 63-66 |
| C- = 4.0 | C- = 2.0 | 60-62 |
| D+ = 3.0 | D+ = 1.5 | 57-59 |
| D = 2.0 | D = 1.0 | 53-56 |
| D- = 1.0 | D- = 0.5 | 50-52 |
| F = 0.0 | F = 0.0 | 0-49 |
Genomen van: http://www.carleton.ca/sasc/sasc_home/audit/cgpa.html
Quebec
In Quebec universiteiten:
| Brief | Percenten | Kwalificatie |
|---|---|---|
| A | 80−100 | Zeer boven normen |
| B | 70−79 | Boven normen |
| C | 60−69 | Bij overheidsnormen |
| D | 50−59 | Lagere normen |
| F | 0−49 | Mislukking |
Is het voorbijgaande teken van Quebec op Universiteiten 50% en het voorbijgaande teken in Hoge School en CEGEP is 60%.
Costa Rica
Mexico
Mexicaans de scholen gebruiken een schaal van 0 tot 10 om de scores van studenten te meten. Aangezien de decimale scores gemeenschappelijk zijn, wordt een schaal van 0 tot 100 vaak gebruikt om het decimale punt te verwijderen:
- 100: Uitstekend
- 90: Zeer goed
- 80: Goed
- 70: Gemiddelde
- 60: Het overgaan van drempel
- 0-59: Ontbroken
De studenten die een onderwerp ontbreken hebben de optie om een buitengewone test te nemen (examen extraordinario, vaak verkort aan extra) dat evalueert de inhoud van de volledige periode. Zodra de test wordt gebeëindigd en de score wordt beoordeeld, wordt deze score de score van het volledige onderwerp, waarbij ontbrekende studenten een kans wordt gegeven om hun onderwerpen over te gaan. Zij die de buitengewone test ontbreken hebben 2 meer kansen om het te nemen; als de laatste test wordt ontbroken, is het onderwerp duidelijk en hangend zoals ontbroken, en afhankelijk van de school, kan de student het volledige jaar ontbreken.
Sommige privé scholen (in het bijzonder in hogere niveaus van onderwijs) vereisen 70 om in plaats van regelmatige 60 over te gaan.
De rangen zijn vaak absoluut en niet klasse-specifiek. Het kan het geval zijn dat de bovenkant van de klasse een definitieve rang van 79 krijgt. De kromme-aanpassing is zeldzaam. De grad-vlakke studenten zouden gewoonlijk moeten om rangen van 80 te hebben of hierboven een diploma te behalen. De studenten in het eerbroodje zijn gewoonlijk die met een algemene GPA van 90 of hoger op graduatie, en sommige privé universiteiten zullen hen een diploma „met van de Eer“ toekennen.
Verenigde Staten
De klassieke five-point afzonderlijke evaluatie met rangen is het systeem dat het meest meestal in wordt gebruikt Verenigde Staten, maar er zijn vele variaties. Er zijn ook een paar scholen die afzonderlijke evaluatie (brief die sorteert) ten gunste van zuivere onsamenhangende evaluatie mijden. Er is geen gestandaardiseerd systeem om in de Verenigde Staten te sorteren, aangezien deze kwesties tot individuele universiteiten, scholen, en staten worden verlaten.
De rangen in de Verenigde Staten worden over het algemeen toegewezen door een brief: A (hoogste uitstekende rang,), B (boven gemiddelde), (gemiddeld) C, D (gewoonlijk de minimum voorbijgaande rang), en F (ontbreek). Bovendien, zullen de meeste scholen student berekenen het gemiddelde van het rangpunt door elke brievenrang een aantal toe te wijzen en een wiskundige formule te gebruiken om met een numerieke vertegenwoordiging van het werk van een student op de proppen te komen. Over het algemeen, vergelijken de Amerikaanse scholen A met een numerieke waarde van 4.0.
Het percentage nodig in gegeven coursework gemoeten een bepaalde rang en de taak van GPA puntwaarden bereiken vari�ërt van één school aan een andere. De meest algemene en gemeenschappelijke het sorteren schaal is als volgt:
| Rang | Percentage | Waarde GPA |
|---|---|---|
| A | 100 - 90 | 4.0 |
| B | 89 - 80 | 3.0 |
| C | 79 - 70 | 2.0 |
| D | 69 -60 | 1.0 |
| F | Onder 60 | 0.0 |
Of de ontbrekende rang F of typisch E is hangt op tijd af en aardrijkskunde. Sommige staten, maar niet velen, hebben geneigd om E sinds Wereldoorlog II goed te keuren terwijl de meerderheid van het land neigt om F. te gebruiken. Uiteindelijk, ontbreken de rangF sporen aan de dagen van twee-punt dat als Pas (p) sorteert en (f). De laatste jaren zijn sommige scholen begonnen gebruikend N voor ontbrekende rangen. Om GEEN KREDIET vermoedelijk te vertegenwoordigen.
De chromatische varianten (+ en −) worden vaak gebruikt. Bij het hypomodal sorteren op een 100 puntschaal, wordt de eerste brievenrang een waarde toegewezen die rond zijn cijfer 5 wordt gecentreerd: + wordt de rang toegewezen de hoogste waarden van dichtbij zijn cijfer 9, en de rang − wordt toegewezen de bodemwaarden dichtbij 0; aldus, zijn 80 tot 83 B−, zijn 84 tot 86 B, en 87 tot 89 zijn B+. Bij het rechte modale sorteren op decimale schaal 4.0, is het eerste aantal de eerste brievenrang: + begint de waaier van de rang bij X.333 (herhalen), rond gemaakt aan X.30, boven het eerste aantal, en de waaier − van de rang begint bij X.666 (herhalen), rond gemaakt tot X.70, onder het eerste aantal: aldus, B = 3.0, B+ = 3.3, en B− = 2.7.
De waaier van A wordt vaak behandeld als speciaal geval. In de meeste Amerikaanse scholen, worden 4.00 beschouwd als perfect en hoogste GPA men kan bereiken. Aldus, bereikt A, zijnd de eerste rang, het teken van 4.00; voor het A+ teken, wijzen de meeste scholen nog een waarde van 4.00, gelijkwaardig aan het teken van A toe, om afwijking van norm 4.00 systeem te verhinderen GPA. Nochtans, wordt het A+ teken, toen, een teken van onderscheid dat geen invloed op GPA van de student heeft. Een paar scholen wijzen rangwaarden van 4.33 toe, nochtans.
In vele Amerikaan hoge scholen, kunnen de studenten ook boven 4.0 noteren als het nemen, eer vooruitging, Geavanceerde Plaatsing, of Internationaal Baccalaureaat klassen.
Er is geschil geweest[nodig citaat] over hoe de universiteiten rangen van vorige scholen en hoge scholen zouden moeten bekijken omdat één rang in één deel van het land niet het equivalent van een rang in een ander deel van het land zou kunnen zijn. Met andere woorden, zou „A“ 90-100, en een anders 94-100 ergens kunnen zijn ergens. In midden en hoge scholen die geen systeem gebruiken wordt gebaseerd dat op academisch krediet, wordt het gemiddelde van het rangpunt gegevens verwerkt door het gemiddelde van alle rangen te nemen. Op hogescholen en universiteiten die afzonderlijke evaluatie gebruiken, wordt het gemiddelde van het rangpunt berekend door de kwantitatieve waarden te vermenigvuldigen met de kredietwaarde van de correlatieve cursus, en dan het totaal door de som alle kredieten te verdelen.
Bijvoorbeeld:
| Klasse | Kredieten | Rang | De Punten van de rang |
| Toespraak 101 | 3 | A | 3 × 4.0 = 12.0 |
| Biologie 102 | 4 | B+ | 4 × 3.3 = 13.2 |
| Geschiedenis 103 | 3 | B− | 3 × 2.7 = 8.1 |
| Lichamelijke opvoeding 104 | 1 | C | 1 × 2.0 = 2.0 |
- Totale Kredieten: 11
- De totale Rang richt: 35.3
- Het Gemiddelde van het Punt van de rang: 35.3/11 = 3.209 of lichtjes boven het gemiddelde van B
In een op norm-gebaseerd sorterend systeem, wordt een prestatiesnorm door een commissie bepaald die op het rangschikken van ankerdocumenten en het sorteren van rubrieken wordt gebaseerd, die prestaties aantonen die hieronder zijn, voldoend, of overschrijdend aan de „norm.“ Deze norm is bedoeld een hoog, van wereldklasse niveau van prestaties te zijn, dat door elke student ongeacht capaciteit of klasse moet worden ontmoet, hoewel zij eigenlijk zijn plaats door een commissie zonder verwijzing naar een andere nationale norm. De niveaus worden over het algemeen toegewezen aantallen tussen nul vier. Het schrijven de documenten kunnen afzonderlijk op inhoud (bespreking) en overeenkomsten worden gesorteerd (spelling en grammatica). Sinds het sorteren is niet gebaseerd op een krommedistributie, is het volledig mogelijk om een het sorteren distributie te bereiken waarin alle studenten overgaan en aan de norm voldoen. Terwijl dergelijke het sorteren over het algemeen slechts voor beoordelingen wordt gebruikt, zijn zij voorgesteld voor groepering met klaslokaal het sorteren. Nochtans, in de praktijk, kan sorteren strenger eerder dan grootmoediger zijn dan traditionele brievenrangen. Zelfs daarna tien jaar, sommige staten, zoals Washington, blijf meer dan de helft van hun studenten zoals „onder norm“ op de beoordeling van de staatswiskunde evalueren.
Azië
China
Hong Kong
In Hong Kong, het systeem van het gemiddelde van het rangpunt (GPA)[4] wordt gebruikt op universiteiten:
| Rang | GPA |
|---|---|
| A+ | 4.30 |
| Een | 4.00 |
| A− | 3.70 |
| B+ | 3.30 |
| B | 3.00 |
| B− | 2.70 |
| C+ | 2.30 |
| C | 2.00 |
| C− | 1.70 |
| D+ | 1.30 |
| D | 1.00 |
| F | 0.00 |
Sommige universiteiten omvatten geen A+ in de rangen[5], of het rangpunt van plaatsen A+ om 4.00 te zijn[6], zodat maximum haalbare GPA 4.00 in plaats van 4.30 is. Sommige universiteiten gebruiken in plaats daarvan een 12 puntsysteem geroepen „CGA“[7]. Sommige universiteiten omvatten niet minus rangen (d.w.z., geen A, B, C) en het rangpunt van A+, B+, C+, D+ is respectievelijk 4.5, 3.5, 2.5, 1.5.[8]
India
Indonesië
Israël
In Israël, zijn er twee schalen, 0-10 (gewoonlijk kleine quizzen, verrassings quizzen, enz.) en 0-100 (gewoonlijk examens):
- 10 of 95-100 = מצוין (uitstekend)
- 9 of 85-94 = טובמאוד (zeer goed)
- 8 of 75-84 = טוב (goed)
- 7 of 65-74 = כמעטטוב (bijna goed)
- 6 of 55-64 = מספיק (voldoende)
- 5 of 45-54 = מספיקבקושי (nauwelijks voldoende)
- <4 of <44 = בלתימספיק/נכשל (ontoereikend/ontbroken)
In de middelbare school (rangen 7-12), wordt om het even welke rang onder 55 beschouwd als een ontbrekende rang.
Het kan de moeite waard zijn vermeldend dat het Israëlische onderwijssysteem het gebogen sorteren in geen stadium aanwendt (incl. op het academische niveau). Om dit te compenseren, vereisen de meeste academische instellingen dat de kandidaten een psychometrisch examen ondergaan, dat in Israël examinandi van een algemene score van 200-800 voorziet, het gemiddelde dat 535 is (volgens de resultaten van het Nationale Instituut van het Noteren en Evaluatie [1] rapport van 2005). Zoals eerder vermeld, niettemin, onthoudt de overgrote meerderheid zich van Israëlische academische instellingen ook van het sorteren op een kromme. Slechts gebruiken bepaalde wetsfaculteiten het gebogen sorteren, en één beheersfaculteit kondigde onlangs zijn bedoeling aan het gebogen sorteren op het niet-gegradueerdenniveau eveneens geleidelijk aan om te introduceren.
Iran
Japan
Nepal
Pakistan
Filippijnen
Rusland en Eerstgenoemde De Sowjetunie/De GOS (zonder Moldova en Wit-Rusland)
In Rusland, De Oekraïne, Hongarije en waarschijnlijk veel van de eerstgenoemden De Sowjetunie (met de opmerkelijke uitzondering van Moldova, dat geschakeld aan Roemeens systeem) en sommige landen associ�ërden vroeger met Oostblok, wordt de dichte variaties van een five-point het sorteren schaal gebruikt:
- 5: Zeer goed of Uitstekend, gelijk aan hoogste onderscheid (best mogelijke rang)
- 4: Goed (boven gemiddelde)
- 3: Bevredigend, soms vertaald in het Engels zoals Eerlijk (laagste voorbijgaande rang)
- 2: Onbevredigend (ontbrekend)
- 1: Slecht (laagste mogelijke rang, „ontbrekend met onderscheid“)
Bepalende woorden + en - vaak worden gebruikt om één of andere graad van differentiatie tussen de rangen toe te voegen: b.v., is 4+ beter dan 4, maar een weinig slechter dan 5. Sorteren vari�ërt zeer van school aan school, universiteit aan universiteit, en zelfs leraar aan leraar, en neigt volledig subjectief, zelfs voor cursussen te zijn die zich lenen die aan doelstelling, zoals wiskunde en toegepaste wetenschappen merken. Alhoewel de rangen technisch zich van 1 tot 5 uitstrekken, is 1 niet gemeenschappelijk en voor academisch reden-in vele gevallen zelden gegeven, wordt a1 als resultaat van het nalaten gegeven om te tonen omhoog voor of een examen te voltooien. Een rang 2 betekent gewoonlijk dat de student nr of weinig kennis bij een onderwerp toonde (in Rusland/de Oekraïne, maar niet in Hongarije).
Het kan de moeite waard zijn vermeldend dat 1 enigszins een exotische rang in Russische scholen is, maar het bestaat officieel. De meestal gebruikte rangen zijn 5 tot 2. + en - de bepalingen volgen de zelfde tendens; zij worden gebruikt zelden in middenschool, en bijna nooit op hogescholen of universiteiten. Sommige instellingen en leraren (exclusief Rusland), unsatisfied met de five-point schaal, het werk met diverse grotere degenen, maar deze die systemen sorteren worden niet erkend door de staat en vereisen omzetting voor intern gebruik.
Het is noodzakelijk om te begrijpen dat, op Russische universiteiten, alle cursussen verplichte onderwerpen zijn. Er zijn geen electives in de betekenis van het Westelijke systeem beschikbaar in Rusland. Nochtans, zeer zelden op sommige universiteiten zijn er bepaalde onderwerpen die helemaal niet worden gesorteerd. Dergelijke onderwerpen zouden als extra electives kunnen worden geïnterpreteerde, omdat zij niet verplicht zijn, bijdragen niet tot de graad, en niet zullen vermeld worden in het definitieve graaddocument (diploma). Nochtans, wordt de Bijgewoonde rang `' uitgegeven als de opkomstvereisten door een student worden voldaan aan.
De meerderheid van onderwerpen wordt gesorteerd op een `Pass/No pas' (Krediet Credit/No) basis (зачёт/незачёт, die als „zach `ot/nezach `wordt uitgesproken ot“), en de rest wordt gesorteerd in termen van aantallen. De 'rangen van de Pas Pass/No " hebben geen officiële numerieke vertegenwoordiging. Wanneer „zachot“ - (krediet of pas) de typeonderwerpen worden gesorteerd aangezien de Pas `/niet de pas,' dit eenvoudig goede student vertegenwoordigen of de slechte kennis van een onderwerp, en, in numerieke termen, kan worden geïnterpreteerde zoals „meer dan „3“/minder dan „3.“ Elke universiteit voert zijn eigen begrip van het aangewezen niveau van kennis uit een student zou moeten hebben om bestudeerde onderwerpen over te gaan. De studenten in Rusland moeten alle aangeboden onderwerpen overgaan een diploma te behalen.
wegens verscheidene manieren om het woord „zachet“ uit Rus in het Engels (het kan als „krediet“ of „pas“ worden vertaald) te vertalen, is dit type van het sorteren de bron van problemen voor Russische studenten die op Westelijke universiteiten van toepassing zijn. Dergelijke rangen kunnen Westelijke universiteiten verwarren en het moeilijk maken GPA van studenten in termen van Westelijke systemen correct om te berekenen.
In het verleden de recente jaren, zijn sommige van deze landen (exclusief Rusland) begonnen om het volgende sorterende systeem uit te voeren:
| Nieuw Systeem | Oud Systeem |
|---|---|
| 12 | 5+ |
| 11 | 5 |
| 10 | 5- |
| 9 | 4+ |
| 8 | 4 |
| 7 | 4- |
| 6 | 3+ |
| 5 | 3 |
| 4 | 3- |
| 3 | 2 |
| 2 | 1 |
| 1 | volledige tekortkoming |
Singapore
Vietnam
Verenigde Arabische Emiraten
Bij meeste universiteiten en de hogescholen, is het sorterende systeem van de Verenigde Arabische Emiraten zeer gelijkaardig aan het systeem van Verenigde Staten. Zie Onderwijs in de Verenigde Arabische Emiraten voor meer informatie.
Europa
Albanië
In Albanië, worden de rangen van 1 (soms 0) aan 10 gebruikt, met sommige scholen toestaand decimalen (tot het honderdste cijfer) en een anderen die slechts gehele aantallen toestaan.
| Rang | Kwalificatie |
|---|---|
| 10.00 | Uitstekend |
| 8.00–9.99 | Zeer Goed |
| 6.00–7.99 | Goed |
| 4.00–5.99 | Voldoende |
| 0.00–3.99 | Ontoereikend |
De meeste universiteiten evalueren klassen met twee medio examens en def. definitief examen omvat de gehele cursussyllabus, terwijl de medio examens gewoonlijk de helft herzien. In sommige scholen, als de gemiddelde rang van de twee medio examens aan of hoger gelijk is dan 7.00, kan de student de klasse zonder de behoefte overgaan om een definitief examen te nemen (aangezien er slechts twee examens zijn, gaan sommige leraren ook studenten over die gemiddelde 6.50; anderen wegen in het besluit dat op de prestaties van de student in klasse wordt gebaseerd). Een gemiddelde minder dan 4.00 ontbreekt; de studenten die zulk een gemiddelde noteren mogen niet het definitieve examen nemen.
In hoge scholen, is het jaar verdeeld in drie trimesters en de klassen zijn gewoonlijk yearlong. De studenten hebben een gemiddelde van 6.00 nodig of hoger in de drie trimestral examens vermijden moetend def. nemen om de klasse over te gaan. In het geval van een student die minder dan 6.00 in de 3de trimester noteert, zou hij of zij een definitief examen, ongeacht gemiddelde moeten nemen. Dit wordt beschouwd als controversieel, aangezien het laatste trimestral examen niet belangrijker is dan eerste twee, maar de regel bevindt zich om studenten te verhinderen die reeds het minimumgemiddelde (b.v., geven twee 10.00 in eerste twee een student het laagste mogelijke gemiddelde van 6.33) van het leveren van geen inspanning tijdens de laatste drie maanden van het jaar hebben bereikt.
Oostenrijk
In Oostenrijk, scholastische rangen gebruik 5 richten het sorteren van schaal:
- 1: „sehr haal“ - „zeer goed“ uit (best mogelijke rang)
- 2: „darm“ - „goed“ (daarna hoogste rang)
- 3: „befriedigend“ - „bevredigend“ (wijst „op gemiddelde“ prestaties)
- 4: „genügend“ - „voldoende“ (laagste voorbijgaande rang)
- 5: „nicht genügend“ - „niet voldoende“ (laagste mogelijke rang en de enige ontbrekende rang,
gewoonlijk verdiend na 50% of minder van maximum uitvoerbaar krediet)
Bosnië-Herzegovina
Bulgarije
In Bulgarije, wordt de volgende rangschaal gebruikt in scholen:
- 6: Отличен (Uitstekend, best mogelijke rang)
- 5: Многодобър (Zeer Goed, daarna het hoogst)
- 4: Добър (Goed, wijst op gemiddelde prestaties)
- 3: Среден (Voldoende, laagste voorbijgaande rang)
- 2: Слаб (Slecht, ontbrekende rang)
Voor het nauwkeurige sorteren, worden twee posities na het decimale punt gebruikt; aldus, rangen zoals, b.v., Slecht (2.50), of Uitstekend (5.75), zijn gemeenschappelijk. Elke voorbijgaande rang bij of boven het .50 teken wordt vooraf bepaald met de termijn van de hogere rang. Het minimum is 2.00; de rangen onder 3.00 ontbreken rangen, en het maximum is 6.00.
Ruwweg, kan het Bulgaarse rangsysteem aan Amerikaanse als het volgende worden vergeleken: 6=A, 5=B, 4=C, 3=D, en 2=F.
Kroatië
Tsjechische Republiek
Denemarken
De huidige schaal, syv-trins-skalaen („7-stap-schaal“), werd geïntroduceerdo in 2007, vervangend oud 13 skalaen („13-schaal“). De nieuwe schaal wordt ontworpen compatibel om met te zijn ECTS-schaal.
Syv-trins-Skalaen bestaat uit zeven verschillende rangen, die zich van 12 tot -3, met 12 uitstrekken zijnd het hoogst:
| Rang | Beschrijving | schaal-equivalent 13 | ECTS-equivalent | |||
|---|---|---|---|---|---|---|
| −3 | volledig ontoereikend | 00, 03 | F | |||
| 00 | ontoereikend | 5 | Fx | |||
| 02 | adequaat | minimum aanvaardbaar (minimum voorbijgaande rang) | 6 | E | ||
| 4 | eerlijk | talrijke significante gebreken, lichtjes onder gemiddelde | 7 | D | ||
| 7 | goed | talrijke gebreken (8 = gemiddelde prestaties) | 8 & 9 | C | ||
| 10 | uitstekend | weinig significante gebreken | 10 | B | ||
| 12 | opmerkelijk | niets of weinig onbelangrijke gebreken | 11 & 13 | A | ||
Deze nieuwe schaal blijft a absoluut schaal betekent, die dat, de aandelen niet in overweging worden genomen.
Finland
Verscheidene systemen zijn binnen in gebruik verschillende onderwijsinstellingen in Finland.
Het systeem „van de schoolrang“ is historisch een schaal van 0 tot 10 geweest, maar alle rangen lager dan 4 werden verworpen; aldus, is het verdeeld tussen 4, de ontbrekende rang, en 5-10, de volgende rangen. Dit is gelijkaardig aan sorterend schaal die in Roemenië wordt gebruikt.
- 10: Uitstekend (vertegenwoordigt ruwweg hoogste 5%)
- 9: Zeer goed
- 8: Goed
- 7: Bevredigend ( wijze)
- 6: Bevredigend
- 5: Middelmatig
- 4: Ontbreek
In de individuele examens, maar niet in de definitieve resultaten, is het ook mogelijk om de schaal met „½“, die een halve rang vertegenwoordigen, en „+“ en „−“ verder te verdelen, die one-fourth een beter of inferieure rang vertegenwoordigen. Bijvoorbeeld, is de orde 9< 9+< 9 ½< 10−< 10. De rang „10+“ kan ook worden toegekend om perfecte prestaties te vertegenwoordigen die met extra inspanning door de student worden toegevoegd.
inschrijvings onderzoek de rangen zijn gelijkaardig aan bovengenoemd, maar in Latijn.
| Rang | Abbrv. | Polijst | Vertaling | Percentage rangen |
|---|---|---|---|---|
| laudatur | L | uitstekend | geprijst | Bovenkant 5% |
| eximia kubieke meter laude approbatur | E | uitstekend | toegelaten, met buitengewone commendations | 15% |
| magna kubieke meter laude approbatur | M | goed | toegelaten, met vele commendations | 20% |
| kubieke meter laude approbatur | C | bevredigend | toegelaten, met commendations | 24% |
| lubenter approbatur | B | bevredigend | gemakkelijk toegelaten | 20% |
| approbatur | A | middelmatig | toegelaten | 11% |
| improbatur | I | ontbreek | afgekeurd | bodem 5% |
De universiteiten en de beroepsinstellingen gebruiken een schaal van 0 (ontbreek) en 1-5 (pas), of ontbreken/pas. De professor selecteert welke het sorteren regeling wordt gebruikt; de korte, verplichte cursussen hebben typisch pas/rangen ontbreken.
Frankrijk
Duitsland
Duitsland gebruikt een punt 6 het sorteren van schaal (GPA) om de prestaties van schoolkinderen te evalueren:
- 1: sehr darm, uitstekend (best mogelijke rang; gegeven voor opmerkelijke prestaties)
- 2: darm, goed (het volgende-hoogst; gegeven voor prestaties die aan de norm voldoen en boven gemiddelde zijn)
- 3: befriedigend, bevredigend (wijst „op gemiddelde“ prestaties die aan de norm voldoet)
- 4: ausreichend, voldoende (laagste voorbijgaande rang; gegeven als aan de norm maar een aantal opmerkelijke fouten is voldaan)
- 5: mangelhaft, ontoereikend (hoger van twee ontbrekende rangen; gegeven als aan de norm niet is voldaan maar de grondbeginselen zijn begrepen)
- 6: ungenügend, ontoereikend (laagste mogelijke rang; gegeven als aan de norm niet is voldaan en de grondbeginselen zijn niet begrepen)
5 en 6 zijn allebei overwogen om rangen, niettemin in vroegere jarenstudenten te ontbreken die 5 rangen werden vereist verdienden om geen klassen te herhalen als zij goed in andere klassen presteerden. Rangen 1 tot 5 kunnen zijn suffixed met + en −. Gemiddelden van berekenen suffixed rangen, worden zij toegewezen fractioned waarden, waar 1 1.0 is, 1− zijn 1.3, is 2+ 1.7, zijn 2 2.0, is 2− 2.3, etc. Er is zelfs de rang van 1+ of 0.7, wat ruwweg „met onderscheid“ betekent. (Maar er zijn noch 6+ noch 6−, aangezien 6 middelen. nietig verklaren)
Aangezien de scholen door de staten, niet door de federale overheid worden geregeerd, zijn er lichte verschillen. Soms zijn er 1− gelijk aan 1.25, 1-2 = 1.5, 2+ = 1.75 etc. En soms etc. zijn de rangen in tiende van een aantal, 1.0, 1.1, 1.2.
Sommige staten vervangen dit systeem in hogere rangen (gewoonlijk twaalfde en dertiende) door „punten,“ terwijl 15 punten de hoogste mogelijke score vertegenwoordigt: „1+.“ 14 punten evenaren een „1“ (sehr darm), etc. evenaren 13 punten „1−,“; 1 punt evenaart „5−,“ en 0 punten vertegenwoordig „6“ (ungenügend). Dit systeem wordt voor gemakkelijkere berekening van gemiddelden en gebruikt om het toelatingsproces voor „Abitur te verlichten,“ het definitieve examen. De geschreven tekens worden hieronder ook vervangen door aantallen, in plaats van het gebruiken van fractiewaarden, zoals 1.2.
In schoolrapporten, slechts kunnen de ongewijzigde geheelrangen worden gebruikt; zij worden geschreven in tekstvorm in sommige delen van Duitsland:
- 1: sehr darm
- 2: darm
- 3: befriedigend
- 4: ausreichend
- 5: mangelhaft
- 6: ungenügend
„In-tussen“ rangen zoals 1-2, 2-3, 3-4 enz., die oorspronkelijk als 1.5, 2.5 telde, zijn enz., grotendeels beëindigd, wegens ambiguïteiten wanneer het omzetten van gemiddelden terug naar geheelwaarden.
In de definitieve klassen van Gymnasiums, worden de rangen omgezet in aantallen („punten“) om het gemiddelde voor te berekenen Abitur. In dit geval, bestaat er a1+ (en telt aangezien 15), is 1 14, is 1− 13, is 2+ 12, etc.; 5− is 1, en, definitief zijn 6 0. Hoewel er 1+ in dit systeem bestaat, zo zelfs kunnen de gemiddelden Abitur onder 1.0 worden bereikt. Wanneer het puntsysteem wordt gebruikt, zijn 4 (5 punten) de laagste voorbijgaande rang, en 4− (4 punten) is de hoogste ontbrekende rang.
Bij het omzetten van Duitse rangen in de A-F schaal, a1 = A,… 4 worden = de schaal van D vaak gebruikt (met 5 en 6 allebei omgezet in F's). De nauwkeurigheid van deze omzetting wordt vaak gedebatteerd, aangezien de verwachte prestatiesgemiddelden onder scholen variëren. Bijvoorbeeld, worden 2 in de Duitser vaak gegeven voor prestaties van 90%; een 90% zal bijna altijd aan A onder de V.S. gelijkwaardig zijn. het sorteren van schaal. Beide situaties zullen afhankelijk van de richtlijnen van de school, van de faculteit en/of van de instructeur variëren.
Voor de omzetting van de rangen van het Gymnasium, moet het volgende worden in acht genomen: Slechts 23% van de Duitse bevolking verkrijgen Abitur - Allgemeine Hochschulreife (Algemene Rijpheid voor Universiteit die) impliceert, dat (overgegaane) 4.0 worden toegepast op studenten binnen beste 23% van de bevolking. Nog eens 17-21% verkrijgt a Fachabitur of Fachhochschulreife beperkend hun universitaire keuzen bestudeert één van beiden aan meer georiënteerde toepassing bij a Fachhochschule („Universiteit van Toegepaste Wetenschappen“) of aan slechts dat onderwerp bij Universiteit die zij zich in terwijl bij het Gymnasium specialiseerden. Derhalve zelfs worden 4 (pas) in een universitair examen toegekend aan studenten binnen de hoogste 23% (of bovenkant 40% voor Fachhochschule) groep de Duitse bevolking.
In eerstgenoemde Oost-Duitsland, richten 5 het sorteren van schaal werden gebruikt tot Juli 1991:
- 1: sehr darm, zeer goed (hoogste mogelijke rang)
- 2: darm, goed (volgende het hoogst)
- 3: befriedigend, bevredigend (gemiddelde prestaties)
- 4: genügend, voldoende (laagste voorbijgaande rang)
- 5: ungenügend, ontoereikend (laagste mogelijke rang; het failing)
Deze schaal is identiek aan de stroom Oostenrijkse het sorteren schaal.
Bij de opleiding van instellingen erkend door de Duitser Kamer van Koophandel (IHK), worden de volgende rangen toegekend:
- 92% tot 100% = rang 1
- 81% tot 91% = rang 2
- 67% tot 80% = rang 3
- 50% tot 66% = rang 4
- 30% tot 49% = rang 5
- 0% tot 29% = rang 6
Bijvoorbeeld, telt 91% als rang 2, maar wanneer gespecificeerd als decimaal, is eigenlijk een rang 1.5. Een student die 91% bereikt zou natuurlijk verklaren eerder dat hij of zij een rang van 1.5 in plaats van het verklaren van een rang 2 heeft.
In Duitse universiteiten (exclusief wetsscholen), wordt schaal 1 tot 5 voor de rang (Nota/Zensur) ook gebruikt:
- 1: sehr darm, zeer goed (de hoogste mogelijke rang)
- 2: darm, goed (een voltooiing, die ligt wezenlijk meer dan gemiddelde vereiste)
- 3: befriedigend, bevredigend (gemiddelde vereiste)
- 4: ausreichend, voldoende (voldoet nauwelijks aan de vereisten; gaat over)
- 5: nicht ausreichend / nicht bestanden, niet voldoende/ontbroken (voldoet niet aan de vereisten)
Soms, in het bijzonder met Dr. Phil. (D.Phil. /Worden Ph.D.), de Latijnse versies ook gebruikt want het sorteren (hier wordt de rang (Nota/Zensur) geroepen Prädikat):
- summa kubieke meter laude: 0 (mit Auszeichnung, „met eer“)
- magna kubieke meter laude: 1 (sehr darm, „zeer goed“)
- kubieke meter laude: 2 (darm, „goed“)
- rite: 3 (bestanden, „ging“ over)
Er is geen rang voor tekortkoming, omdat bij laagst, de verhandeling enkel is formeel verworpen, zonder enig soort het sorteren.
Voor wetsstudenten bij Duitse universiteiten, wordt een gelijkaardig systeem aan schaal 1-5 gebruikt die uit één meer rang die bestaat tussen 2 (darm) en 3 (befriedigend) wordt opgenomen, genoemd „vollbefriedigend.“ Dit is toe te schrijven aan het feit dat de rangen „darm“ en „sehr darm“ uiterst zeldzaam zijn, zodat werd een extra rang gecre�ërd onder „darm“ om differentiatie te verhogen. Elke rang wordt omgezet in punten zeer zoals het hierboven beschreven systeem dat van het Gymnasium, op 18 (uitstekende) begint punten neer aan 0 (slechte) punten. 4 punten is de laagste voorbijgaande rang.
Vaak, worden de Duitse rangen behandeld als interval schaal om middelen en afwijkingen voor vergelijkingen te berekenen. Ondanks het die om het even welke psychometrische normalisatie niet heeft, wordt het sorterende systeem ook gebruikt als een normaal verdeelde statistische schaal voor norm-van verwijzingen voorzien beoordelingen (met een verwachte waarde van 3 en een standaardafwijking van 1). Zo, transformaties in andere statistische maatregelen zoals Percentiles, T, Stanine, enz., of (als in De studies van PISA) De IQ, is mogelijk toen; b.v., hier een transformatie in Percentiles en IQ:
- 1.0: 98%, 130
- 2.0: 84%, 115
- 3.0: 50%, 100
- 4.0: 16%, 85
- 5.0: 2%, 70
(Nota: dit is de statistische norm IQ (verwachte waarde van 100, standaardafwijking van 15) wat tegenwoordig wijd buiten intelligentietests wordt gebruikt, aangezien het geen maatregel van intelligentie. is)
Deze transformatie -zoals vermelde boven-hoogst twijfelachtig bij de minst. B.v., ontbreken wezenlijk veel meer dan 14%> (4.0) van Duitse studenten bij universiteiten in een examen (gewoonlijk over 20-40%-vaak zelfs meer; in zeer zeldzame gevallen, bij technische universiteiten, ontbreken tot 98% een individueel examen, aangezien zij eerst proberen en weten zij op een tweede poging recht hebben). Toegekende de rangen verschillen sterk tussen gebieden van studie en tussen universiteiten/scholen. In werkelijkheid, niettemin, onafhankelijk van gebied en school, moeten de studenten normaal meer dan de helft taken met succes voltooien die binnen een onderzoek worden gegeven het (om 4.0 te krijgen) over te gaan. Zo, ook spreekt de werkelijkheid de behandeling van rangen als statistische normen tegen.
Ook, moet men met dat in het onderwijs van Duitsland (op school evenals bij universiteit) nog niet alleen over het leren is, maar ook in het bijzonder over permanente selectie (terwijl de criteria van selectie wijd worden gekritiseerd, vooral de onderliggende principes om te sorteren in Duitsland gebruikt) rekening houden. De selectie zou de (betrekkelijk) lage successietarieven bij universiteit, evenals het kleine aantal mensen kunnen zijn die een „Abitur“ in de eerste plaats verkrijgen. Nochtans, tonen verscheidene empirische psychologische studies aan dat de rangen die in Duitsland bij school en universiteit worden toegekend lage betrouwbaarheid (en daarom uiterst zwakke geldigheid) hebben.[9] Slechts is een GPA van school een milde (zwakke) voorspeller voor succes in school, universiteit, en, aan een lichtjes betere graad, beroepsopleidingen, en GPAs van school of universiteit heeft bijna geen vooruitlopende waarde voor baanprestaties.[10] In Duitsland, wegens het gebrek aan Duitse psychometrische tests (zoals De scholastische Test van de Geschiktheid(GEZETEN), of Het gediplomeerde Onderzoek van het Verslag (GRE) in de Verenigde Staten), wordt GPA hoofdzakelijk gebruikt als enig criterium binnen een toepassingsproces. Op het het werkgebied, hebben de rangen een hoge invloed op carrièrekansen en science-based rekrutering, en de beoordeling wordt nog gebruikt slechts door minder dan 8% van Duitse werkgevers (in andere Europese landen, is het percentage 50-70%).[11]
Griekenland
Hongarije
Ierland
| De Waaier van het percentage | Rang | Punten voor Hoger |
Punten voor Gewone |
Punten voor Stichting[12] |
| 90 – 100 | A1 | 100 | 60 | 20 |
| 85 – 89.9 | A2 | 90 | 50 | 15 |
| 80 – 84.9 | B1 | 85 | 45 | 10 |
| 75 – 79.9 | B2 | 80 | 40 | 5 |
| 70 – 74.9 | B3 | 75 | 35 | 0 |
| 65 – 69.9 | C1 | 70 | 30 | 0 |
| 60 – 64.9 | C2 | 65 | 25 | 0 |
| 55 – 59.9 | C3 | 60 | 20 | 0 |
| 50 – 54.9 | D1 | 55 | 15 | 0 |
| 45 – 49.9 | D2 | 50 | 10 | 0 |
| 40 – 44.9 | D3 | 45 | 5 | 0 |
| 25 – 39.9 | E | 0 | 0 | 0 |
| 10 – 24.9 | F | 0 | 0 | 0 |
| 0 – 9.9 | NG | 0 | 0 | 0 |
In Iers de middelbare scholen, rangen worden toegekend gebruikend brieven langs deze schaal:
- A: 100% - 85%
- B: 84% - 70%
- C: 69% - 55%
- D: 54% - 40% (laagste voorbijgaande rang)
- E: 40% - 25% (tekortkoming)
- F: 25% - 10%
Om het even welke score onder 10% wordt ingedeeld als NG of Geen Rang.
Op Hoger Niveau, wordt de a.c. rang en hierboven beschouwd als een „Ere“ rang.
Einddiploma de resultaten worden door het aantal „punten gemeten“ die aan de student worden toegekend. Het is gewoonlijk de hoeveelheid punten die aan de student worden toegekend die de basis voor de goedkeuring van de student of anders in een cursus van hoger onderwijs vormt (b.v., een universitaire graadcursus).
Een aantal punten tussen 0 en 100 worden toegekend aan de student voor elk gezeten examen van het Einddiploma. De student combineert dan de punten van zijn of haar zes hoogste noterende examens, die een definitieve totale score tussen 0 en 600 geven. Het aantal punten die voor een bepaalde rang worden toegekend hangt af van of de student voor het examen voor de cursus van het „Hogere Niveau“ of cursus de van het „Gewone Niveau“ zat. Het aantal punten die voor elke rang op de twee niveaus worden toegekend is als volgt:
Om het even wat onder D3 wordt beschouwd als een ontbrekende rang, en geen punten worden toegekend.
Italië
In Italiaans primaire school, richten 5 het sorteren van schaal worden gebruikt:
- (Uitstekende) Ottimo
- (Goede) Distinto
- (Gemiddelde) Buono
- Sufficiente (pas)
- Sufficiente niet (geen pas)
In hoge school, wordt een 10 puntschaal gebruikt, 6 zijnd de minimumrang voor het overgaan. De specificaties zoals +, −, het „dubbel minus“ („=“), de halve rangen („dubbel plus“) worden en „tussen“ rangen, zoals 6/7, vaak gebruikt. Merk op dat de rangen die in primaire school worden gebruikt worden afgeleid uit deze schaal, met niet Sufficiente betekenend „5 en onder,“ en de andere rangen die respectievelijk 7, 8, 9, en 10 betekenen. Zijn 10 zeer zeldzaam om te noteren, evenals a1. De zwakste rang een student normaal kan worden is 3 of 4. Worden 8 gewoonlijk beschouwd als een zeer goede rang, en zijn 9 een uitstekende rang. Het gemiddelde is tussen en 6 en 8.
Universiteiten binnen Italië gebruik een 30 puntschaal, die eenvoudig in twee wordt verdeeld: geen het overgaan van (0 tot 17 punten) en het overgaan van rangen (18 tot 30 punten), voor gewone examens, en een 110 puntschaal voor de definitieve verhandeling, die in twee eveneens verdeeld is, met 66 zijnd de minimumrang voor het overgaan. Voor opmerkelijke resultaten, wordt de Ader „lof“ toegevoegd aan de maximumrang.
| ECTS Rang | Definitie | % succesvolle studenten | Overeenkomstige Italiaanse rangen |
|---|---|---|---|
| A | Uitstekend | 10% | 30-30 Laude |
| B | Zeer Goed | 25% | 27-29 |
| C | Goed | 30% | 24-26 |
| D | Bevredigend | 25% | 19-23 |
| E | Voldoende | 10% | 18 |
| FX | Ontbreek | 14-17 | |
| F | Ontbreek | 0-13 |
Aan iemand vertrouwd met zowel de Italiaan als de V.S. de universiteits systemen, Italiaanse rangen zijn het best vertaald in Amerikaanse rangen (en vice versa) volgens de volgende lijst:
| De V.S. Rang | Definitie | Overeenkomstige Italiaanse rangen |
|---|---|---|
| A−, A, A+ | Uitstekend | 28-30 ader |
| B−, B, B+ | Goed | 25-27 |
| C−, C, C+ | Bevredigend | 21-24 |
| D−, D, D+ | Nauwelijks overgaand | 18-20 |
| E of F | Ontbreek | 0-17 |
Letland
Liechtenstein
Liechtenstein gebruikt Zwitsers Sorterend Systeem.
Litouwen
Luxemburg
Moldova
Zie Roemenië.
Nederland,
In Nederland, worden de rangen van 1.0 tot 10.0 gebruikt, met 1 zijnd het slechtst en 10 zijnd best. Rangen 9 en 10 worden nauwelijks ooit gegeven op onderzoeken (gemiddeld, worden 9 toegekend in slechts 1.5%, en 10 in 0.5% van gevallen). Over het algemeen, of één of twee decimalen worden gebruikt, en een +/− betekent een kwart (dat aan of 0.8 of 0.3 rond wordt gemaakt als slechts één decimaal wordt gebruikt). Aldus, zou een rang van 6.75 (of 6.8) als 7− kunnen worden geschreven, terwijl een rang van 7+ voor 7.25 of 7.3 zou tellen.
De rangschaal met de etiketten:
- 10: uitstekend
- 9: zeer goed
- 8: goed
- 7: meer dan voldoende
- 6: voldoende
- 5: bijna voldoende
- 4: ontoereikend
- 3: sterk ontoereikend
- 2: slecht
- 1: zeer slecht
Gewoonlijk vormen 5.5 een pas, terwijl 5.4 en vormen hieronder ontbreken. Als geen decimalen worden gebruikt, zijn 6 en omhoog een pas en 5 en hieronder zijn ontbreek. Soms, wanneer geen decimaal wordt gebruikt, wordt een extra rang, 6−, gebruikt zoals „nauwelijks overgegaan.“ In tegenstelling tot de gebruikelijke interpretatie als vertegenwoordigen 5.75, deze rang wat 5.5 zou geweest zijn als een decimaal werd gebruikt. In een andere situaties, is het decimale punt uitdrukkelijk verboden om voor om het even welke rang tussen 5.0 worden gebruikt en 6.0, zodat de nivelleermachines worden gedwongen om een duidelijke pas te specificeren/besluit ontbreken.
Een alternatief systeem classificeert rangen van 6.0 en omhoog zoals altijd overgaand, maar ook staat één of twee klassen in een schooljaar met een score tussen 5.0 en 6.0 toe. Nochtans, moet het gemiddelde alle rangen tijdens het jaar meer dan 6.0 zijn. Als de studenten niet het gemiddelde van 6.0 bereiken of meer dan twee cursussen met een score tussen 5.0 en 6.0 hebben, moet een secundair examen worden genomen om de ontbrekende klassen over te gaan. Een score onder 5.0 is altijd ontoereikend en het examen moet worden opnieuw genomen.
Afhankelijk van de rang, is verscheidene eer beschikbaar, het omvatten ontmoete genoegen en kubieke meter laude. Dit eersysteem wordt typisch slechts gebruikt bij universiteiten. Voor een gemiddelde rang van minstens 7, maar het voldoen aan van niet de criteria voor kubieke meter laude, ontmoete genoegen (met genoegen) soms wordt toegekend; dit is sterk afhankelijk van de criteria de universiteit handhaaft. De criteria voor kubieke meter laude de eer vari�ërt eveneens, gewoonlijk minstens vereisend gemiddelde rang 8 of 8.5. De verschillende andere voorwaarden zijn vaak eveneens, zoals de voorwaarde om geen rangen te ontvangen onder een bepaalde grens (6 of 7), of binnen bepaalde tijdbeperkingen te voltooien van toepassing.
Wanneer verschillende variaties van kubieke meter laude worden gebruikt, is de graad van eer gewoonlijk afhankelijk van de gemiddelde rangen tijdens het schooljaar. Gewoonlijk, als de gemiddelde score van de student minstens 8.0 is, maar minder dan 8.5 tijdens het gehele schooljaar, de eer kubieke meter laude wordt toegekend. Als de rang meer dan 8.5 is, maar minder dan 9.0 (of 9.5 in sommige scholen), magna kubieke meter laude wordt toegekend. Ten slotte, als de rang meer dan 9.0 (of 9.5 in sommige scholen) is, summa kubieke meter laude wordt toegekend.
Noorwegen
Polen
Portugal
Roemenië
Servië
Slowakije
Slovenië
Spanje
Zweden
Zwitserland
De Oekraïne
Het Verenigd Koninkrijk
Oceanië
Australië
Australisch de primaire en middelbare scholen migreren momenteel aan een gemeenschappelijk rapportering en beoordeling formaat. Het onderwijs is de verantwoordelijkheid binnen van de staten Australië. In 2005 introduceerde de Federale Overheid een universele gemeenschappelijke beoordeling en het melden van de normenwetgeving dat alle staten moesten aanhangen. Het sorterende systeem is als volgt nu gestructureerd, hoewel de percentages slechts een benaderende gids zijn:
- A: 90% en hierboven (Uitstekend)
- B 89-80% (Goed)
- C: 79-70% (Gemiddelde)
- D: 69-60% (onder Gemiddelde)
- E: 59% en hieronder (Mislukking)
| Brief | Percentile |
|---|---|
| A | 93 hierboven |
| B | 92-83 |
| C | 82-73 |
| D | 72-63 |
| E | 62 hieronder |
De meeste Australische tertiaire instellingen gebruiken dichte variaties van de volgende sorterende structuur:
- HD: 85% en hierboven (Hoog Onderscheid)
- D: 75-84% (Onderscheid)
- Cr: 65-74% (de Pas van het Krediet)
- P: 50-64% (Pas)
- F1: 45-49% (ontbreek niveau 1)
- F2: onder 45% (ontbreek niveau 2)
Vele cursussen hebben ook Pas (NGP) en niet-Gesorteerd ontbreken (f) niet-gesorteerd, waarin het als om kwalitatief te hebben dan kwantitatieve beoordeling meer aangewezen wordt beschouwd. Nochtans, op sommige universiteiten, kan een F1 categorie een „Toegestane Pas worden gegeven“ als het Gewogen Gemiddelde van de student groter is dan een benoemde drempel. (Vaker wel dan niet, is dit rond waaier 53-55.)
De het puntgemiddelden worden van de rang niet over het algemeen gebruikt in Australië onder een tertiair niveau. Zij worden berekend volgens ingewikkeldere formule dan een andere naties:
Het Gemiddelde van het Punt van de rang (GPA) = Som van (van de de cursuseenheid van rangpunten × de waarden)/totaal aantal geprobeerde kredietpunten, waarin de rangpunten als volgt zijn:
- Hoog Onderscheid = 7
- Onderscheid = 6
- Krediet = 5
- Pas = 4
- Ontbreek niveau 1 = 1
- Ontbreek niveau 2 = 0
Wanneer een cursusresultaat een niet-Gesorteerde Pas is, zal het resultaat slechts omvat worden=zal= als GPA minder dan 4 is, en wordt toegewezen het rangpunt van 4, anders zullen de resultaten NGP worden genegeerd.
De termijn de waarden van de cursuseenheid rond gebruikt om tussen cursussen onderscheid te maken die verschillende wegingen b.v. hebben. tussen een volledige jaarcursus en één enkele semestercursus.
Het systeem van het Certificaat van de Hoge School vari�ërt van staat aan staat. Bijvoorbeeld, in Nieuw Zuid-Wales, bepaalt UAI (de Index van de Toelating van Universiteiten) tertiaire posities. Worden de overheid Verdedigde Posities gegeven aan studenten die boven een bepaalde drempel UAI bereiken. (Een voorbeeld van dit is een UAI van 85 voor Burgerlijke bouwkunde bij de Universiteit van Nieuw Zuid-Wales.[13]) De waarde van UAI correspondeert met percentile de student binnen de staat van Nieuw Zuid-Wales wordt geplaatst.
Nieuw Zeeland
Verwijzingen
- ^ Brievenbesteller, Neil (1992). Technopoly: De overgave van Cultuur aan Technologie (in Engels). De Stad van New York: Alfred A. Knopf, 13.
- ^ "Het de Europese Overdracht van het Krediet en Systeem van de Accumulatie". EUROPA: Opleiding en onderwijs.
- ^ "Het de Europese Overdracht van het Krediet en Systeem van de Accumulatie: Wat zijn de belangrijkste eigenschappen van ECTS?". EUROPA: Opleiding en onderwijs.
- ^ Onderzoeken @ CityU
- ^ http://www.cuhk.edu.hk/iso/calendar/2006-07/english/pdf/p7_04.pdfPDF (63.4 KiB), sectie 13.2
- ^ http://www.hku.hk/pubunit/cal2006/images/pt16.pdfPDF (39.3 KiB), sectie UG5
- ^ http://publish.ust.hk/univ/cal0607/calendar/regu/ugregu.pdfPDF (99.2 KiB), sectie 21.4
- ^ Het systeemverklaring van Hong Kong PolyU GPA
- ^ Ingenkamp, K. (1997). "Handbuch der Pädagogischen Diagnostik". . Weinheim: Beltz (de Unie van Psychologie Verlags)
- ^ Hollmann, H. & Reitzig, G. (1995). "Referenzen und Dokumentenanalyse. In W. Sarges (Hrsg.), Beheer-Diagnostik (2. Aufl.)". . Göttingen: Hogrefe
- ^ Schuler, H. (2000). "Personalauswahl im europäischen Vergleich. In E. Regnet & L. M. Hoffmann (Hrsg.). Peronalmanagement in Europa.". . Göttingen: Hogrefe
- ^ Sommige instellingen kennen deze punten toe; de meesten kennen nul toe.
- ^ http://www.uac.edu.au/pdf/2007_uai_coffs_csp_main.pdf
Externe verbindingen
- Calculator GPA
- De online Collegiale Calculator GPA van de V.S.
- WES-online GPA Conversionguide
- ECTS die schaal in Italië sorteert
- Centrum, het open systeem van de bronstudenteninformatie met geïntegreerdec flexibele gradebook
- Hongaarse ECTS Gids voor academisch jaar 2006/2007 (in het Engels)
Creative Commons Licence
|
Custom Search
|
© Copyright 2011 WorldLingo. Alle rechten voorbehouden.