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オーストラリアの学術の等級分け • オーストラリアのGPA • ニュージーランド
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この記事は学校の仕事の評価についてある。 言葉「等級」の他の使用については、見なさい 等級.
「GPA」はここに方向を変える。 他の使用については、見なさい GPA (区別).

教育、a 等級 (または印)標準化される教師はある 評価 aの 学生「sの仕事。 一部の国では、評価はquantifiably表現され、数字に計算することができる 成績平均点 (GPA)、aとして使用される メートル 学生を査定し、比較する雇用者および他。 A 累積成績平均点 (CGPA)ある 平均 すべてからのGPA 言葉、GPAが単一の言葉だけを示すかもしれない一方。

等級分け学生の概念はaによって量的に成長した働く 個人教師 示される ウィリアムFarishおよびによって最初に実行されて ケンブリッジの大学 1792年に。[1]

目次

国際的な序列制度

ほとんどの国家に自身の学校に独特な個々の序列制度がある。 但し、等級分けのための複数の国際規格は最近起こってしまった。

ヨーロッパの銀行口座振替および蓄積システム

主要な記事: ヨーロッパの銀行口座振替および蓄積システム

ヨーロッパの銀行口座振替および蓄積システム(ECTS)は学生の調査の達成そして性能をの比較するための標準である 高等教育 を渡って 欧州連合. 首尾よく完了された調査のために、ECTSの信用は与えられる。 1学年度は、標準か資格のタイプに関係なく対応し、すべての国の60のECTS信用に連合中の移動そして進行を促進するのに使用されている。[2]

ECTSはまた標準を含んでいる 等級分けのスケール:

等級 渡された学生の百分位数
A 90–100
B 65–90
C 35-65
D 10–35
E 0–10
FX —
F —

信用が」。与えることができる前に「必要なもう少しの仕事ことを等級FXは示す 等級Fは示す「必要なかなりのそれ以上の仕事」。を[3]

ヨーロッパ学士の称号

ヨーロッパの学校によって与えられるこの程度。 生徒は0から10のアナログのスケールで等級別になる。 半分の印は与えられるかもしれ総平均2小数の計算で示されている:

等級 資格
10 達成可能な高い点
8.5 非常によい
7.5 よい
6 十分
<5 貧しい
0 最も悪い等級(ごまかすこと、等)

国家による序列制度

アフリカ

エジプト

主要な記事: エジプトの学術の等級分け

ケニヤ

主要な記事: ケニヤの学術の等級分け

南アフリカ共和国

主要な記事: 南アフリカ共和国の学術の等級分け

チュニジア

主要な記事: チュニジアの学術の等級分け

北アメリカ

主要な記事: 北アメリカの学術の等級分け

カナダ

カナダ、成績平均点は変わる 地域、施設による教育レベルによって(例えば、高等学校か大学)、(例えば、 女王 または トロント)、同じ施設の異なった能力によって均等にすれば(例えば、 Ryerson または Universite� du Quebeccのà Montréal). 次は百分位数の等級からの手紙の等級への一般的な転換である:

アルバータ

白い平野 高等学校:

手紙 パーセント 地方の地位 ノート
A* 80–100 卓越性の標準 *この範囲の最終的なコースの等級はアルバータの高等学校のコピーに立つ名誉と注釈される。
B 65–79
C 50–64 受諾可能な標準
D ** 40–49 、この範囲の最終的な等級は** 1986年9月現在に…信用をの方の与えられない

アルバータの高等学校の免状。
Fの*** 0–40 アルバータの高等学校の免状の方に与えられる信用無しの***の落第点。

アルバータ Post-Secondary大学、技術的な協会、または大学:

手紙の等級 換算評価点 ノート
A+ 4.0
A 4.0
A- 3.7* *学生は3.7の学期そして累積成績平均点が専攻学生の卒業の方に必要なコースの最初の試みで達成されれば羊皮紙の名誉の指定を与えられるかもしれない。 さらに、学生は特定時の制限内の卒業の条件を完了する必要がある。
B+ 3.3
B 3.0
B- 2.7
C+ 2.3
C 2.0** **学術の試験期間または回収の状態なしで進歩する最低の概要の学期および累積成績平均点。 ある特定の能力は高い等級ポイント平均が能力に残るように要求するかもしれない。
C- 1.7
D+ 1.3
Dの*** 1.0 ***のコースのための信用を受け取る最低の概要の渡る手紙の等級。 ある特定の能力は高い等級がコース信用を受け取るように要求するかもしれない。
F 0.0

アルバータの地域のあらゆる手紙の等級と関連付けられる普遍的なパーセントの等級がないし、そのような連合は教授か鐘のカーブによってなされる。

サスカチュワン

サスカチュワンの大学 そして Reginaの大学 両方とも能力および部門を渡って普遍的なパーセントの等級システムを使用する。

パーセント 手紙の等級の等量 ディスクリプター
90-100% A+ 優秀で/顕著な性能。
80-89% A 非常によく/優秀な性能。
70-79% B よいの/平均性能の上で。
60-69% C 一般に満足で、知的見地からは十分な性能。
50-59% D やっと立派な業績。
0-49% F 失敗。 受け入れられない性能。

から取られる http://www.usask.ca/calendar/exams&grades/gradingsystem/ そして http://www.uregina.ca/gencal/ugcal/attendanceEvaluation/ugcal_64.shtml

ブリティッシュ・コロンビア

ブリティッシュ・コロンビア 大学: Fは落第点である。 次のテーブルは近似だけである; 大学内の能力は時々百分位数と対応する手紙の等級の間で別のシステムに続く。

手紙 パーセント
A+ 90–100
  83–89
A− 80–82
B+ 76–79
Bの  72–75
B− 68–71
C+ 64–67
Cの  60–63
C− 55–59
Dの  50–54
I   0-49 (一時的)
Fの  0-49 (パーマ)

ニューファウンドランドおよびラブラドル

ニューファウンドランドおよびラブラドル 大学:

手紙 パーセント
A+ 90–100
  83−89
A− 80−82
B+ 75−79
Bの  70−74
B− 65−69
Cの  60−64
C− 55−59
Dの  50−54
Fの  0−49

等級Fは唯一の壊れる印である。

オンタリオ

オンタリオ 学校:

手紙 パーセント レベル 資格
A 80−100 レベル4 政府の標準の上
B 70−79.9 レベル3 政府の標準
C 60−69.9 レベル2 の下、しかし接近の政府の標準
D 50−59.9 レベル1 政府の標準よりずっと低く
F 0−49.9 — 壊れる標準(高等学校で使用される)
R 治療用の標準(小学校で使用される)

+ −の修飾語またあり。 A+はA−、A−がよいよりB+、等よりよいA、Aがよりよい100%年に近く。 RまたはF.のための修飾語がない。 E 時々RかFの代わりにそれの上の4つの等級の発注に一致させるようである。

オンタリオの大学および大学はまた上記として同じような序列制度および米国で使用されるシステムを使用する。 ある大学は4.0スケールを、が他4.3か12.0スケール使用する。

手紙の等級 12.0等級分けのスケール 4.0等級分けのスケール
A+ 12.0 4.33
A 11.0 4.00
A- 10.0 3.67
B+ 9.0 3.33
B 8.0 3.0
B- 7.0 2.67
C+ 6.0 2.33
C 5.0 2.00
C- 4.0 1.67
D+ 3.0 1.33
D 2.00 1.00
D- 1.00 .67

換算評価点の図表:

1.0の信用のコースのための換算評価点の数 0.5の信用のコースのための換算評価点の数 パーセントの等価
A+ = 12.0 A+ = 6.0 90-100
A = 11.0 A = 5.5 85-89
A- = 10.0 A- = 5.0 80-84
B+ = 9.0 B+ = 4.5 77-79
B = 8.0 B = 4.0 73-76
B- = 7.0 B- = 3.5 70-72
C+ = 6.0 C+ = 3.0 67-69
C = 5.0 C = 2.5 63-66
C- = 4.0 C- = 2.0 60-62
D+ = 3.0 D+ = 1.5 57-59
D = 2.0 D = 1.0 53-56
D- = 1.0 D- = 0.5 50-52
F = 0.0 F = 0.0 0-49

から取られる: http://www.carleton.ca/sasc/sasc_home/audit/cgpa.html

ケベック

ケベック 大学:

手紙 パーセント 資格
A 80−100 標準非常にの上で
B 70−79 標準の上
C 60−69 政府の標準
D 50−59 標準を下げなさい
F 0−49 失敗

大学のケベックのパスマークは50%であり、高等学校およびCEGEPのパスマークは60%である。

コスタリカ

主要な記事: コスタリカの学術の等級分け

メキシコ

メキシコ 学校は0から10まで学生のスコアを測定するのにスケールを使用する。 十進法のスコアが共通であるので小数点を取除くために、0から100までスケールは頻繁に使用される:

  • 100: 優秀
  • 90: 非常によい
  • 80: よい
  • 70: 平均
  • 60: 境界を渡すこと
  • 0-59: 失敗する

主題を失敗する学生はある異常なテストの取得の選択が(examenのextraordinario、頻繁にに短くした 余分)全期間の内容を評価する。 従ってテストが終了し、スコアが査定されれば、このスコアは全体の主題のスコアになり、壊れる学生に彼らの主題を渡すチャンスを与える。 異常なテストを失敗する人はそれを取る2つのより多くのチャンスを有する; 最後のテストが失敗すれば、主題は失敗されるように未決印が付き、学校によって、学生は全体の年を失敗するかもしれない。

ある私立学校は(特により高い教育レベルで) 70が規則的な60の代りに渡るように要求する。

等級は頻繁に絶対的存在およびクラス特定である。 それはクラスの上が79の最終的な等級を得ること事実であるかもしれない。 カーブ調節は稀である。 卒業生レベル学生に通常80の等級があるか、または上で卒業すると期待される。 栄誉名簿の学生は通常卒業に90の全面的なGPAとのそれらまたはより高く、ある私立大学は名誉」の免状とのそれらに「与える。

米国

等級との古典的な5ポイント分離した評価はで最も一般的なシステムである 米国、しかし多くの変化がある。 また純粋で論証的な評価を支持して分離した評価(等級別になる手紙)を避ける少数の学校がある。 これらの問題が個々の大学、学校および州まで残っているので、米国の等級分けの標準化されたシステムがない。

米国の等級は手紙によって一般に割り当てられる: A (高い等級、優秀な)、B (平均の上で)、C (平均)、D (通常最低の渡る等級)、およびF (失敗)。 さらに、ほとんどの学校は学生を計算する 成績平均点 各手紙の割り当てによって数および学生の仕事の数表示を都合するのに数式を使用することを等級別にしなさい。 通常、アメリカの学校は4.0の数字とAを一致する。

GPAポイント価値のある特定の等級そして割り当てを達成するのに必要とされるある特定のcourseworkで必要とされるパーセントは1つの学校から別のものに変わる。 最も一般的な、共通の等級分けのスケールは次の通りある:

等級 パーセント GPAの価値
A 100 - 90 4.0
B 89 - 80 3.0
C 79 - 70 2.0
D 69 -60 1.0
F 60の下 0.0

落第点はあるかどうかFかEは時間および地理学によって普通決まる。 国の大半がF.を使用しがちである間、ある州、しかし多数が、第二次世界大戦以来のEを支持しがちである持っていない。 最終的に、等級Fはパス(p)および失敗(f)として等級別になる2ポイントの日に辿る。 近年ある学校は落第点のためのNを使用して始まってしまった。 推定上信用を表す無しため。

色彩変形は(+および−)頻繁に使用される。 100ポイントスケールのhypomodal等級分けで、主な手紙の等級ディジット5のまわりに集中する価値は割り当てられる: +等級ディジット9の近くのの上の価値は割り当てられ、−の等級0の近くの最下の価値は割り当てられる; 従って、80から83はB−である、84から86はBであり、87から89はB+である。 4.0の小数のスケールのまっすぐな形態上の等級分けの、素数は主な手紙の等級である: +等級の範囲はX.30に、素数の上で円形になるX.333 (繰り返すこと)で始まり等級の−の範囲は素数の下でX.70まで、円形になるX.666 (繰り返すこと)で始まる: 従って、B = 3.0、B+ = 3.3、およびB− = 2.7。

Aの範囲は頻繁に特別な場合として扱われる。 ほとんどのアメリカの学校では、4.00は完全とみなされ、最も高いGPA 1は達成できる。 従って、Aは、主な等級で、4.00の印を達成する; A+の印のために、ほとんどの学校はまだAの印と同等の4.00という標準的な4.00 GPAシステムから偏差を防ぐために値を割り当てる。 但し、A+の印は、従って、学生のGPAに影響しない区別の印になる。 しかし少数の学校は4.33という等級の値を、割り当てる。

多くのアメリカ人 高等学校、学生はまた4.0の上で、名誉進む取得記録するかもしれない、 高度の配置、または 国際的な学士の称号 クラス。

論争がずっとある[参照は必要とした] 大学が前の学校および高等学校からの等級をいかにに国の1の部の1つの等級が国の別の部分の等級の等量ではないかもしれないので見るべきであるか。 すなわち、「A」はどこかに90-100、およびどこかに94-100であるかもしれない。 使用しない中間および高等学校でシステムは基づいていた 学術の信用、成績平均点はすべての等級の平均の取得によって計算される。 分離した評価を使用する大学および大学では、成績平均点は量的な価値を相関関係なコースの信用の価値によって増加し、すべての信用の合計合計を分けることによって計算される。

例えば:

クラス 信用 等級 換算評価点
スピーチ101 3 A 3 × 4.0 = 12.0
生物学102 4 B+ 4 × 3.3 = 13.2
歴史103 3 B− 3 × 2.7 = 8.1
体育104 1 C 1つの× 2.0 = 2.0
  • 総信用: 11
  • 総換算評価点: 35.3
  • 成績平均点: 35.3/11 = 3.209またはわずかにB平均の上で

標準基づかせていた序列制度では、標準作業時間はに委員会によって基づいて次にある性能を示す等級分けの赤文字のおよびランキングのアンカーペーパー置かれ、あうか、または超過する「水準に」。 この標準は能力かクラスにもかかわらずあらゆる学生によって他のどの国民の標準への参照無しでも委員会によって実際に置かれるがあわれなければならない性能の高く、世界に名高いレベルであるように意図されている。 レベルは一般にゼロと4間の割り当て番号である。 筆記用紙は内容(議論)および大会で別に等級別になるかもしれない(スペリング そして 文法). 等級分け以来カーブの配分に基づかせていない、すべての学生が水準を渡し、あう等級分けの配分を達成することは完全に可能である。 そのような等級分けが査定のためにだけ一般に使用される間、それらは教室の等級分けの直線のために提案された。 但し、実際に、等級分けは従来の手紙の等級より寛大よりもむしろはるかに厳しい場合もある。 10年の後でさえも、ある州、のような ワシントン州、「州の数学の査定の標準」の下の学生の終わる半分をように評価し続けなさい。

アジア

中国

主要な記事: 中国の学術の等級分け

香港

香港、成績平均点(GPA)のシステム[4] 大学で使用される:

等級 GPA
A+ 4.30
  4.00
A− 3.70
B+ 3.30
Bの  3.00
B− 2.70
C+ 2.30
Cの  2.00
C− 1.70
D+ 1.30
Dの  1.00
Fの  0.00

ある大学は等級にA+を含めない[5]、または4.00があるためにA+の換算評価点を置きなさい[6]、達成可能な最高GPAが4.30の代りに4.00であるように。 ある大学は「CGA」と代りに呼ばれる12ポイントシステムを使用する[7]. ある大学は等級(すなわち、A-、B-、C-)引いて含まないし、A+、B+、C+、D+の換算評価点はそれぞれ4.5、3.5、2.5、1.5である。[8]

インド

主要な記事: インドのGPA

インドネシア

主要な記事: インドネシアの学術の等級分け

イスラエル共和国

イスラエル共和国、2個のスケール、0-10がある(通常小さいクイズ、 驚きはquizzes、等)および0-100 (通常検査):

  • 10か95-100 = מצוין (優秀)
  • 9か85-94 = טובמאוד (非常によい)
  • 8か75-84 = טוב (よい)
  • 7か65-74 = כמעטטוב (ほとんどよい)
  • 6か55-64 = מספיק (十分)
  • 5か45-54 = מספיקבקושי (ほとんど十分)
  • <4か <44 = בלתימספיק/נכשל (不十分か失敗する)

中学校(等級7-12)では、55の下のどの等級でも落第点として考慮される。

それはイスラエルの教育制度があらゆる段階(inclで曲げられた等級分けを用いないこと述べる価値があるかもしれない。 学術のレベル)。 これを補うように、ほとんどの学術機関は候補者が200-800の全面的なスコアをイスラエル共和国で受験者に与える精神測定の検査を経るように、535才である平均要求する(記録および評価の国民の協会の結果に従って [1] 2005年のレポート)。 、大部分のイスラエルの学術機関がまたカーブの等級分けを控えるけれども、前に述べられる。 ある特定の法律能力の使用だけ等級分けを曲げ、1人の管理能力は最近次第に大学生のレベルでまた曲げられた等級分けをもたらす意思を発表した。

イラン

主要な記事: イランの学術の等級分け

日本

主要な記事: 日本の学術の等級分け

ネパール

主要な記事: ネパールの学術の等級分け

パキスタン

主要な記事: パキスタンの学術の等級分け

フィリピン

主要な記事: フィリピンの学術の等級分け

ロシア そして前 ソビエト連邦/シス形 (なしで モルドバ そして ベルラーシ)

ロシアでは、 ウクライナ, ハンガリー そして本当らしい前の多数 ソビエト連邦 (モルドバの著しい例外を除いて、それはに転換した ルーマニア語 システム)および一部の国はと以前関連付けた 東部、5ポイント等級分けのスケールの近い変化は使用される:

  • 5: 最も高い区別(最良の等級)に非常によくか優秀、同輩
  • 4: よい(平均の上で)
  • 3: 満足、公平英語に時々翻訳されて(最も低い渡る等級)
  • 2: 不十分(失敗する)
  • 1: 貧乏人(最も低く可能な等級、「区別」と失敗する)

修飾詞+ -等級間の微分のある程度を加えるために頻繁に使用されればがあれば: 例えば、4+は4つ、しかし少しひどくより5よりよい。 等級分けは学校から学校、大学教師にに大学、および教師に非常に変わり、数学および応用科学のような客観的な印に彼ら自身を、貸すコースのために完全に主観的、でありがちである。 等級が1から5まで技術的に及ぶのに、1つは公有地ではないし、多くの場合理由の学者のために稀に与えられる、1つはのために現れるか、または検査を完了する失敗の結果として与えられる。 2等級は通常学生が主題でNOか少し知識を示さなかったことを意味する(のロシアかウクライナで、ないハンガリー)。

1つが幾分ロシアの学校のエキゾチックな等級である、公式にあること述べる価値がある。 大抵使用された等級は5から2である。 +および-修飾語は同じ傾向に続く; それらは中学校と大学か大学でほとんど決して稀に使用されない。 5ポイントスケール、使用、しかし様々でより大きい物をこれらの序列制度と不満足な何人かの施設および教師は(ロシアを除いて)州によって確認されないし、公式の使用のために転換を要求しない。

、ロシア大学に、コースすべてが強制的な主題であることを理解することは必要である。 ロシアで利用できる西部システムの感覚にelectivesがない。 但し、ある大学に全然等級別にならないある特定の主題非常に稀にない。 主題は強制的ではないので、付加的なelectivesが程度の方に貢献しないし、最終的な程度のペーパー(免状)で述べられないのような解釈できる。 但し」、出席される等級の`は出席の条件が学生によって満たされれば出される。

主題の大半は`Pass/Noのパスの」 (Credit/Noの信用)基礎(「zach `ot/nezach `otとして」の発音されるзачёт/незачёт)で等級別になり、残りは数の点では等級別になる。 「Pass/Noパス"の等級に公式の数表示がない。 「zachot」時- (信用かパス)タイプ主題は`のないパスとして等級別になる」、これはよい学生を単に表すまたは主題の悪い知識は、および、数字言葉で「3つより3」 /less 「より「多くとして、解釈することができる」。 各大学は学生が調査された主題を渡すために持つべきである知識の適切なレベルの自身の理解を実行する。 ロシアの学生は卒業するために提供された主題すべてを渡さなければならない。

英語(「信用」か「パス」として翻訳することができる)にロシア語からの単語「zachet」を翻訳する複数の方法のためのこの等級分けタイプの等級分けはは西部大学に適用しているロシア学生のための問題の源である。 そのような等級は正しく西部システムの点では学生のGPAを計算することを西部大学を混同し、困難にするかもしれない。

過去の最近の年では、これらの国のいくつかは(ロシアを除いて)次の序列制度を実行し始めた:

新しいシステム 古いシステム
12 5+
11 5
10 5-
9 4+
8 4
7 4-
6 3+
5 3
4 3-
3 2
2 1
1 完全な失敗

シンガポール

主要な記事: シンガポールのGPA

ベトナム

主要な記事: ベトナムの学術の等級分け

アラブ首長国連邦

最高で大学および大学は、アラブ首長国連邦の序列制度米国のシステムに非常に類似している。 見なさい アラブ首長国連邦の教育 より多くの情報のため。

ヨーロッパ

アルバニア

アルバニア、10への1からの等級は(時々0)ある学校と、使用され小数(第百ディジットまで)およびいくつかを整数だけを可能にする他割り当てる。

等級 資格
10.00 優秀
8.00–9.99 非常によい
6.00–7.99 よい
4.00–5.99 十分
0.00–3.99 不十分

ほとんどの大学は2つの中間の検査および最終のクラスを評価する。 期末試験 中間の検査が通常半分を見直す一方、全コースのシラバスを取囲む。 ある学校では、2つの中間の検査の平均等級が等しいとまたは高くより7.00なら、学生は期末試験を取る必要性なしでクラスを渡せる(検査が2つだけあるので、何人かの教師はまた平均6.50学生を渡す; 他はクラスの学生の性能に基づいて決定で重量を量る)。 より少しにより4.00の平均は失敗している; そのような平均を記録する学生が期末試験を取ることは許されない。

高等学校では、年は3学期に分けられ、クラスは通常一年間である。 学生は6.00の平均がかより高い3つのtrimestral検査でクラスを渡すために最終を取らなければならないことを避けることを必要とする。 第3学期のより少しにより6.00を記録している学生の場合に彼または彼女は平均にもかかわらず期末試験を、取らなければならない。 これは最後のtrimestral検査が最初の2つより重要ではないが、規則は年の最後の3か月の間に既に努力からの最低平均に(最初の2の例えば、2 10.00は学生に6.33の最も低く可能な平均を与える)達してしまった学生を防ぐために立つので、論争の的になる考慮される。

オーストリア

オーストリア, 学校の等級 5ポイント等級分けのスケールを使用しなさい:

  • 1: 」よい「sehr腸」の- 「非常に(最良の等級)
  • 2: 」よい「腸」 - 「(次に高い等級)
  • 3: 」満足な「befriedigend」 - 「(「平均」性能を示す)
  • 4: 」十分な「genügend」 - 「(最も低い渡る等級)
  • 5: 」十分ではない「nicht genügend」の- 「(最も低く可能な等級および唯一の落第点、

最高の達成可能な信用の50%以下の後で通常得られて)

ボスニアおよびヘルツェゴビナ

主要な記事: ボスニアおよびヘルツェゴビナの学術の等級分け

ブルガリア

ブルガリア、次の等級のスケールは学校で使用される:

  • 6: Отличен (優秀、最良の等級)
  • 5: Многодобър (非常によい、次に最も高い)
  • 4: Добър (よい、平均性能を示す)
  • 3: Среден (十分、最も低い渡る等級)
  • 2: Слаб (貧しい、落第点)

厳密な等級分けのために、小数点の後の2つの位置は使用される; 従って、等級ように、例えば、 貧しい (2.50)、または 優秀 (5.75)、共通がありなさい。 .50の印かそれ以上であらゆる渡る等級は高い等級の言葉と前に付けられる。 最低は2.00である; 3.00の下の等級は落第点であり、最高は6.00である。

大体、ブルガリアの等級システムは次としてアメリカのものに一致することができる: 6=A、5=B、4=C、3=Dおよび2=F。

クロアチア

主要な記事: クロアチアの学術の等級分け

チェコスロバキア共和国

主要な記事: チェコスロバキア共和国の学術の等級分け

デンマーク

現在のスケール、 syv-trins-skalaen (「7ステップ量り」)、2007年に導入され、古いの取り替える 13-skalaen (「13量りなさい」)。 新しいスケールはと互換性があるように設計されている ECTS量りなさい.

Syv-trins-skalaen 成っていて、最も高い12 7つの等級からから12との-3まで及ぶ:

等級 記述 13量同等 ECTS同等
−3 完全に不十分 00, 03 F
00 不十分 5 Fx
02 十分 最低の受諾可能の(最低の渡る等級) 6 E
 4 公平 平均の下の多数の重要な欠陥、わずかに 7 D
 7 よい 多数の欠陥(8 =平均性能) 8 & 9 C
10 優秀 少数の重要な欠陥 10 B
12 顕著 どれもまたは少数の些細な欠陥 11 & 13 A

この新しいスケールはaに残る 絶対 それをの割合意味するスケールは考慮に入れられない。

フィンランド

複数のシステムは使用中である フィンランドの異なった教育機関.

「学校等級」のシステムは歴史的に0からずっと10のスケールであるが、より4つの放棄されたすべては低く等級別になる; 従って、それは4、落第点の間で分けられ、5-10は、成功等級別になる。 これはに類似している ルーマニアで使用される等級分けのスケール.

  • 10: 優秀(大体最初の5%を表す)
  • 9: 非常によい
  • 8: よい
  • 7: 満足( モード)
  • 6: 満足
  • 5: 平凡
  • 4: 失敗

個々の検査では、しかしない最終結果、で半分の等級を表す、および「+」およびよりよい等級4分の1のかinferior表す「−」である「½」が付いているスケールを更に分けることもまた可能。 例えば、順序は9 9+< 9< ½ 10−< 10<である。 等級「10+」はまた加えられる学生による人一倍の努力と完全な性能を表すために与えることができる。

matriculationの検査 等級は上記に、しかしラテンで類似している。

等級 Abbrv。 光沢 翻訳 等級のパーセント
laudatur L 優秀 賞賛される 上5%
laudeのapprobatur付きのeximia E 優秀 、異常な称揚と受け入れられる 15%
優等でapprobatur M よい 、多くの称揚と受け入れられる 20%
laudeのapprobatur付き C 満足 、称揚と受け入れられる 24%
lubenterのapprobatur B 満足 容易に受け入れられる 20%
approbatur A 平凡 受け入れられる 11%
improbatur I 失敗 非難される 底5%

大学および職業施設は0 (失敗)および1-5のスケールを(パス)使用したり、または失敗するか、または渡る。 等級分けの機構が使用される教授は選ぶ; 短く、強制的なコースに普通パスがあったりまたは等級を失敗する。

フランス

主要な記事: フランスの学術の等級分け

ドイツ

ドイツ 6ポイントを使用する 等級分けのスケール(GPA) 学童の性能を評価するため:

  • 1: sehrの腸、優秀(最良の等級; 顕著な性能のために与えられる)
  • 2: 腸、よい(最も次高いの; 水準にあい、平均の上にある性能のために与えられる)
  • 3: befriedigend、満足(水準にあう「平均」性能を示す)
  • 4: ausreichend、十分(最も低い渡る等級; 水準がいくつかの著しい間違いにあわれたら与えられて)
  • 5: mangelhaft、不十分(2つの落第点のより高いの; 与えられて水準があわれなかったらが、基本原則は理解された)
  • 6: ungenügend、不十分(最も低く可能な等級; 与えられて水準があわれなかったら基本原則は理解されないし、)

5つおよび6つは他のクラスでよく行ったら5つの等級をクラスを繰り返すように要求されなかった得た初期学生の落第点、しかしであると考慮される両方である。 等級1に5は+および−を接尾辞として付けることができる。 接尾辞として付けられた等級の平均を計算するためには、1つが1.0である小分けされた価値は、1−である1.3割り当てられる、2+は1.7である、2つは2.0である、2−はそう2.3、つき。 「区別」と大体意味する0.7ある、または1+の等級が。 6つの平均が。無効にするので、(しかし6+、または、6−がない)

学校が州によって、ない連邦政府によって支配されるので、わずかな相違がある。 時々1.25、1-2 = 1.5と等しい1−が2+ = 1.75およびそうある。 そして等級は数、1.0、1.1、1.2の第10におよびそう時々ついている。

ある州は「ポイントと15ポイントが最大級のスコアを表す一方高い等級のこのシステムを(通常第12および第13)」、取替える: 「1+」。 14ポイントは「1つ」に(sehrの腸)、13ポイントそう匹敵する「1−に」、匹敵し、; 1ポイントは「5−に」、匹敵し、0ポイントは「6つ」を表す(ungenügend)。 このシステムは平均のより容易な計算のために「Abiturのための入場プロセスを楽にするために」、期末試験使用され。 文書による印は次数と1.2のような一部分の価値を、使用するかわりに、余りに、取替えられる。

学校のレポートでは、非修飾整数の等級だけ使用されるかもしれない; 彼らはドイツのある部分のテキスト形態に書かれる:

  • 1: sehrの腸
  • 2: 腸
  • 3: befriedigend
  • 4: ausreichend
  • 5: mangelhaft
  • 6: ungenügend

1.5、2.5として最初に数えた1-2、2-3、3-4等のような等級「の間に」、平均を整数値情報に戻って変えるとき、等はあい昧性のために、主として、中断された。

最終的なクラスの 体育館平均をのための計算するために、等級は数(「ポイント」)に変えられる Abitur. この場合、1+は(15として計算)、1である14あり、1−は13である、2+はそう12、つき; 5−は1であり、最終的に6つは0である。 1+が1.0の下のこのシステム、従ってあるがAbitur平均に達成することができる。 ポイントシステムが使用されるとき、4つは(5ポイント)最も低い渡る等級および4− (4ポイント)である最も高い落第点である。

A-Fのスケールにドイツの等級を、1 = A変えること、… 4つは= Dのスケール頻繁に使用される(F'sに変えられる5および6両方と)。 この転換の正確さは頻繁に期待された性能平均が学校間で変わるので、討論される。 例えば、ドイツ人の2つは頻繁に90%の性能のために与えられる; 90%はほとんどの場合米国間のAと同等である。 等級分けのスケール。 状態は両方とも学校、能力や教官の指針によって変わる。

体育館の等級の転換のために、次は考慮に入れられなければならない: ドイツの人口の23%だけは得る Abitur - Allgemeine Hochschulreife (大学のための概要の成熟)、4.0が(渡される)人口の最もよい23%の内の学生に適用されることを意味する。 もう17-21%はaを得る Fachabitur または Fachhochschulreife 大学選択をどちらかはaでより多くの適用に限って調査を方向づけた Fachhochschule (「応用科学の大学」)または彼らが体育館で間、専門にする大学のその主題だけに。 その結果、大学検査の4つは(パス)ドイツの人口の上の23%の(またはFachhochschuleのための40%を越えなさい)グループ内の学生に与えられる。

前 東ドイツ、5ポイント等級分けのスケールは1991年7月まで使用された:

  • 1: sehrの腸、非常によい(最大級の等級)
  • 2: 腸、よい(次に最も高いの)
  • 3: befriedigend、満足(平均性能)
  • 4: genügend、十分(最も低い渡る等級)
  • 5: ungenügend、不十分(最も低く可能な等級; 失敗)

このスケールは流れと同一である オーストリアの等級分けのスケール.

訓練で施設はドイツ人によって承認した 商工会議所 (IHK)、次の等級は与えられる:

  • 92%から100%年=等級1
  • 81%から91% =等級2
  • 67%から80% =等級3
  • 50%から66% =等級4
  • 30%から49% =等級5
  • 0%から29% =等級6

例えば、91%は等級2として数えるが、小数として指定されたとき、実際に1.5等級である。 91%を達成する学生は自然にむしろ彼または彼女が2等級をことを宣言するかわりに1.5の等級を有することを示す。

ドイツ大学 (法律学校を除いて)、等級(ノート/Zensur)のための1から5スケールはまた使用される:

  • 1: sehrの腸、非常によい(最大級の等級)
  • 2: 腸、よい(ある達成、 大幅に余分平均 条件)
  • 3: befriedigend、満足(平均 条件)
  • 4: ausreichend、十分(やっと条件を満たす; パス)
  • 5: nichtのausreichend / nichtはbestanden、十分/失敗した(条件を満たさない)

時々、特別に。 先生を使って。 フィル。 (D.Phil。 /Ph.D.はまた等級分けのために)、ラテン系の版使用される(ここで等級(ノート/Zensurは)呼ばれる Prädikat):

  • laude付きのsumma: 0 (「名誉」のmit Auszeichnung、)
  • 優等で: 1 (sehrの腸、「非常によい」)
  • laude付き: 2 (腸、「よい」)
  • 儀式: 3 (、「渡される」 bestanden)

最も低いのに、論文がちょうどあるので、失敗のための等級がない 形式的に拒絶される、種類の等級分けなしで。

ドイツ大学の法科の学生のために、(腸) 2と3の間で挿入される1つのより多くの等級(befriedigend示される)、「vollbefriedigend」。はから成り立つ1-5スケールへの同じようなシステムは使用される これは等級「腸」および「sehr腸」の極めて稀である、従って付加的な等級は「腸」の下で微分を高めるために作成されたという事実のためにそうなったものである。 あらゆる等級は上で記述されている体育館システムのようなポイントに0ポイントに非常に変えられ(優秀な) 18ポイントで始まる(粗末な)。 4ポイントは最も低い渡る等級である。

多くの場合、ドイツの等級はのように扱われる 間隔のスケール 比較のための平均そして偏差を計算するため。 精神測定の標準化に欠けているそれにもかかわらず序列制度はまた標準参照された査定のために普通分散統計的なスケールのように使用される(3の期待値および1の標準偏差と)。 従って、他の統計的な手段への変形は百分位数、T、Stanine、等を、または好む(でのように ピサは調査する) I.Q.は、それから可能である; 百分位数およびI.Q.への例えば、ここに変形:

  • 1.0: 98%, 130
  • 2.0: 84%, 115
  • 3.0: 50%, 100
  • 4.0: 16%, 85
  • 5.0: 2%, 70

(注: これは統計的な標準である I.Q. それが知性の測定。ではないので(100の期待値、15の標準偏差)この頃は知能テストの広く利用された外側である、)

不審の上高で少なくとも述べられるあようにこの変形。 大学のドイツ学生の例えば、14%>大幅にずっと以上(4.0)検査に失敗する(通常さらにもっと20-40%-oftenについて; 非常に稀なケースでは、技術的な大学で、最初に試み、知っていると同時に98%まで失敗個々の検査、第2試みに資格を与えられる)。 与えられる等級は調査の分野と大学か学校の間で広く変わる。 実際にはそれにもかかわらず分野および学校の学生から独立した普通首尾よくそれを渡すために検査の内で与えられる仕事の半分より多くを完了しなければならない(4.0を得るため)。 従って、また現実は統計的な標準として等級の処置を否定する。

またドイツ教育に(大学のと同様、学校で)学習についてだけまだある、しかしまた特にならないことが、永久的な選択について考慮に入れられなければ(選択の規準が広く批判される一方等級分けの特に基本的な原則はドイツで使用される)。 選択は僅かな人々と同様、大学に初めの「Abitur」を得る(比較的)低い連続率、であるかもしれない。 但し、複数の経験的な心理的な調査は学校および大学でドイツで与えられる等級に低い信頼性あることを示す(従っておよび非常に弱い妥当性が)。[9] 学校からのGPAだけ、わずかによりよい程度へ、学校、大学および職業訓練の成功のための穏やかな(弱い)予言者であり、学校または大学からのGPAsに業績のためのほぼ予言する価値がない。[10] ドイツの精神測定テストの欠乏のためのドイツでは、(のような 学校の適性検査(SAT)、または 大学院の記録的な検査 (GRE)米国で)、GPAは申込手続き内の唯一の規準として主に使用される。 仕事分野では、等級にキャリアの機会およびscience-based募集の影響が大きいのがあり、査定はまだドイツの雇用者の8%以下によってだけ使用される(他の欧州諸国に、パーセントは50-70%である)。[11]

ギリシャ

主要な記事: ギリシャの学術の等級分け

ハンガリー

主要な記事: ハンガリーの学術の等級分け

アイルランド

パーセントの範囲 等級 ポイントのための
より高く		 ポイントのための
通常		 ポイントのための
基礎[12]
90 – 100 A1 100 60 20
85 – 89.9 A2 90 50 15
80 – 84.9 B1 85 45 10
75 – 79.9 B2 80 40 5
70 – 74.9 B3 75 35 0
65 – 69.9 C1 70 30 0
60 – 64.9 C2 65 25 0
55 – 59.9 C3 60 20 0
50 – 54.9 D1 55 15 0
45 – 49.9 D2 50 10 0
40 – 44.9 D3 45 5 0
25 – 39.9 E 0 0 0
10 – 24.9 F 0 0 0
0 – 9.9 NG 0 0 0

アイルランド語 中学校、等級はこのスケールに沿う手紙を使用して与えられる:

  • A: 100%年- 85%
  • B: 84% - 70%
  • C: 69% - 55%
  • D: 54% - 40% (最も低い渡る等級)
  • E: 40% - 25% (失敗)
  • F: 25% - 10%

10%の下のどのスコアでもようにNGか等級分類されない。

高レベルで、Cの等級は上で「名誉」の等級として考慮され。

去る証明書 結果は学生に与えられる「ポイント」の数によって測定される。 それは通常学生の受諾のためのまたは別の方法で高等教育(例えば、大学の学位のコース)のコースへの基礎を形作る学生に与えられるポイントの量である。

0と100間のいくつかのポイントは各去る証明書の検査土曜日のための学生に与えられる。 学生はそれから0と600間の総計のスコアを与える彼/彼女の6つの上の記録の検査からのポイントを結合する。 特定の等級のために与えられるポイントの数は学生が「高レベルの」コースまたは「通常の水平な」コースの検査のために坐ったかどうかに左右される。 2つのレベルで各等級のために与えられるポイントの数は次の通りある:

D3の下の何でも落第点として考慮され、ポイントは与えられない。

イタリア

イタリア語 小学校、5ポイント等級分けのスケールは使用される:

  • Ottimo (優秀な)
  • Distinto (よい)
  • Buono (平均)
  • Sufficiente (パス)
  • 非Sufficiente (パス無し)

高等学校、10ポイントスケールは渡ることのために、最低の等級である6使用される。 指定のような+、等級引く」 (「=」)、半分の等級(「倍と」)はそして「間の」 −、「倍、6/7のような、頻繁に使用される。 小学校で使用される等級が7、8、9、および10のためにそれぞれ立つSufficienteの意味「5および非得られることに」、および他の等級のこのスケールから、注目しなさい。 10は1と同様、記録して非常に稀である。 学生が普通得ることができる最も弱い等級は3または4である。 8つは通常非常によい等級として考慮され、9つは優秀な等級である。 平均は6および8その間あり。

大学 イタリア 単に分けられる2で30ポイントスケールを、使用しなさい: 渡り、(0から17ポイント)渡る等級(18から30ポイント無し)、通常の検査のために、および2でまた分けられる渡ることのための最低の等級があっていて66が最終的な論文のための110ポイントスケール。 顕著な結果のために、豊庫「賞賛」は最高の等級に加えられる。

ECTSの等級分けのスケール
ECTSの等級 定義  成功した学生の% 対応するイタリアの等級
A 優秀 10% 30-30 Laude
B 非常によい 25% 27-29
C よい 30% 24-26
D 満足 25% 19-23
E 十分 10% 18
FX 失敗 14-17
F 失敗 0-13

イタリア人および米国両方をよく知っている誰かに。 大学システムはアメリカの等級に次のテーブルに従って、イタリアの等級最もよく(またその逆にも)翻訳される:

米国. 等級 定義 対応するイタリアの等級
A−、A、A+ 優秀 28-30豊庫
B−、B、B+ よい 25-27
C−、C、C+ 満足 21-24
D−、D、D+ やっと渡る 18-20
EかF 失敗 0-17

ラトビア

主要な記事: ラトビアの学術の等級分け

リヒテンシュタイン

リヒテンシュタインは使用する スイスの序列制度.

リスアニア

主要な記事: リスアニアの学術の等級分け

ルクセンブルク

主要な記事: ルクセンブルクの学術の等級分け

モルドバ

見なさい ルーマニア.

ネザーランド

ネザーランド、1.0 10.0までからの等級は最も悪い1および最もよくて10が、使用される。 等級9および10は検査でほとんど与えられない(平均すると、9つは場合の0.5%の1.5%だけおよび10に与えられる)。 通常、どちらかは1-2の小数位1つの小数位だけ使用されれば)、四分の一+/−の平均使用され(0.8か0.3に四捨五入される。 従って、6.75 (か6.8)の等級は7−として7+の等級が7.25か7.3のために数える一方書くことができる。

ラベルが付いている等級のスケール:

  • 10: 優秀
  • 9: 非常によい
  • 8: よい
  • 7: 多くにより十分
  • 6: 十分
  • 5: ほぼ十分
  • 4: 不十分
  • 3: 強く不十分
  • 2: 貧しい
  • 1: 非常に貧乏人

通常5.5はパスを、一方5.4構成し、次に失敗を構成する。 小数位が使用されなければ、6つおよび上りはパス5、次に失敗である。 時々小数位が使用されないとき、付加的な等級、6−は「やっと渡されるように、使用される」。 5.75として通常の解釈に対して、この等級は小数位が使用されたら5.5はであろうもの表す。 他のある状態では、小数点は明白にグレーダーが明確なパスを指定するか、または決定を失敗させるように5.0と6.0間のあらゆる等級に使用するのを禁止される。

代替システムは6.0の等級を分類し、が割り当てる持ち上げ、また5.0と6.0間のスコアとの学年の1-2のクラスを常に渡るように。 但し、年にわたるすべての等級の平均は6.0にあるなる。 学生に6.0の平均を達しないし、5.0と6.0間のスコアとの2つ以上のコースがなければ壊れるクラスを渡すために、二次検査は取られなければならない。 5.0の下のスコアは不十分常にであり、検査は再撮影されなければならない。

等級によって、複数の名誉は利用でき、含んでいる 会われたgenoegen そして laude付き. この自主管理制度は大学で普通しか使用されない。 少なくとも7の平均等級、しかし規準にのための沿わないため laude付き, 会われたgenoegen (喜びと)時々与えられる; これは大学が維持する規準に強く依存している。 のための規準 laude付き 名誉はまた変わり、通常少なくとも8か8.5平均等級を要求する。 他の色々な条件は頻繁にある特定の限界の下で等級を(6か7)受け取らないこと、またはある特定の時間の制限の内の完了の状態のような、また適用する。

異なった変化の時 laude付き 、名誉のある程度ある通常学年にわたる平均等級に依存しているが使用される。 学生の平均スコアが少なくとも8.0なら、しかしより少しにより8.5の余分全学年、名誉通常 laude付き 与えられる。 等級が8.5、しかしより少しにより9.0あれば(またはある学校の9.5に)、 優等で 与えられる。 最後に等級が9.0あれば、(またはある学校の9.5に)、 laude付きのsumma 与えられる。

ノルウェー

主要な記事: ノルウェーの学術の等級分け

ポーランド

主要な記事: ポーランドの学術の等級分け

ポルトガル

主要な記事: ポルトガルの学術の等級分け

ルーマニア

主要な記事: ルーマニアの学術の等級分け

セルビア

主要な記事: セルビアの学術の等級分け

スロバキア

主要な記事: スロバキアの学術の等級分け

スロベニア

主要な記事: スロベニアの学術の等級分け

スペイン

主要な記事: スペインの学術の等級分け

スウェーデン

主要な記事: スウェーデンの学術の等級分け

スイス連邦共和国

主要な記事: スイス連邦共和国の学術の等級分け

ウクライナ

主要な記事: ウクライナの学術の等級分け

イギリス

主要な記事: イギリスの等級

オセアニア

オーストラリア

オーストラリア 第一次および中学校は公有地の報告および査定のフォーマットに現在移住している。 教育は州の責任である オーストラリア. 2005で連邦政府は普遍的な共通の査定およびすべての州が付着しなければならなかった標準の立法の報告を導入した。 序列制度は今パーセントがおおよそガイドだけであるけれども次の通り構成される、:

  • A: 90%およびの上の(優秀)
  • B 89-80% (よい)
  • C: 79-70% (平均)
  • D: 69-60% (平均の下で)
  • E: 59%およびの下の(失敗)
手紙 百分位数
A 93の上
B 92-83
C 82-73
D 72-63
E 62の下

次の等級分け構造のほとんどのオーストラリアの第三施設の使用終わりの変化:

  • HD: 85%およびの上の(高い区別)
  • D: 75-84% (区別)
  • Cr: 65-74% (信用のパス)
  • P: 50-64% (パス)
  • F1: 45-49% (失敗のレベル1)
  • F2: の下45% (失敗のレベル2)

多くのコースはまたそれが質的持つこと量的な査定より適切考慮される非等級別にされた失敗(f)を非等級別にしたおよびパス(NGP)。 但し、ある大学で、F1部門は学生の重量平均が以上指名された境界なら「譲歩する」パスを与えられるかもしれない。 (少なからず、これは53-55範囲のまわりに。ある)

成績平均点は第三レベルの下のオーストラリアで一般に使用されない。 それらは他のある国家より複雑な方式に従って計算される:

成績平均点(GPA)は=合計の(換算評価点の×のコースの単位価値)/次の通り換算評価点がある信用ポイントの総数試みた:

  • 高い区別= 7
  • 区別= 6
  • 信用= 5
  • パス= 4
  • 失敗のレベル1 = 1
  • 失敗のレベル2 = 0

コースの結果が非等級別にされたパスである時はいつでも、GPAが4つよりより少しなら、4の換算評価点は割り当てられるその時だけ結果含まれて、他ではNGPの結果は無視される。

言葉 コースの単位価値 異なった重みづけがある例えばコースの間で区別するのに使用されている。 丸一年のコースと単一の学期のコース間。

高等学校の証明書システムは国家から国家に変わる。 例えば、ニュー・サウス・ウェールズで、UAI (大学入場の索引)は第三位置を定める。 政府によって支えられる位置はある特定のUAIの境界の上で達成する学生に与えられる。 (これの例はニュー・サウス・ウェールズの大学に土木工学のための85のUAIである。[13]) UAIの価値は学生がニュー・サウス・ウェールズの州の内に置かれる百分位数と対応する。

ニュージーランド

主要な記事: ニュージーランドの学術の等級分け

参照

  1. ^ Neil、郵便集配人 (1992). Technopoly: 技術への文化の降伏 (で 英語). ニューヨークシティ: アルフレッドA。 Knopf, 13. 
  2. ^ "ヨーロッパの銀行口座振替および蓄積システム". ユーロパ: 教育訓練.
  3. ^ "ヨーロッパの銀行口座振替および蓄積システム: ECTSの主要特点は何であるか。". ユーロパ: 教育訓練.
  4. ^ 検査@ CityU
  5. ^ http://www.cuhk.edu.hk/iso/calendar/2006-07/english/pdf/p7_04.pdfPDF (63.4 KiB)、セクション13.2
  6. ^ http://www.hku.hk/pubunit/cal2006/images/pt16.pdfPDF (39.3 KiB)、セクションUG5
  7. ^ http://publish.ust.hk/univ/cal0607/calendar/regu/ugregu.pdfPDF (99.2 KiB)、セクション21.4
  8. ^ 香港PolyU GPAシステム説明
  9. ^ Ingenkamp、K。 (1997). "Handbuchのder Pädagogischen Diagnostik". . Weinheim: Beltz (Psychologie Verlags連合)
  10. ^ Hollmann、H。 及びReitzig、G。 (1995). "Referenzenのund Dokumentenanalyse。 W。 Sarges (Hrsg。)、 管理Diagnostik (2。 Aufl。)". . Göttingen: Hogrefe
  11. ^ Schuler、H。 (2000). "Personalauswahl imはVergleichをeuropäischen。 E。 Regnet及びL。 M. Hoffmann (Hrsg。)。 ユーロパのPeronalmanagement。". . Göttingen: Hogrefe
  12. ^ ある施設はこれらのポイントを与える; ほとんどの賞の無。
  13. ^ http://www.uac.edu.au/pdf/2007_uai_coffs_csp_main.pdf

[2] [3]

外部リンク

v • d • e
標準基づかせていた教育の改良
理論家
理論
価値
標準の学習
標準基づかせていた査定
標準化されたテスト
標準化されたカリキュラム
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